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小学阶段,学生忘带作业、学具较为普遍。我班亦如此,几乎每天都有忘记带东西的孩子。主题班会强调过,家长会提醒过,也曾通知家长送到学校里,甚至给小组扣过分。但还是时有发生,屡禁不止。这么一个看似不起眼的小问题,却成了班级管理的"疑难杂症"。 相似文献
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《中小学教育惩戒规则(试行)》第八条第六点指出:"教师在课堂教学、日常管理中,对违规违纪情节较为轻微的学生,可以当场实施学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施."这就必然涉及班主任制定班规来实施教育惩戒的问题.在制定班规时,应注意制定班规的必要性,以及班规中的多种困境,制定班规时应遵循教育性原则、多层级原则、公开性原则,只有这样,班主任教师才可以根据班级实际情况,正确实施教育惩戒,更好地维护学校和师生的权益,促进学生的全面发展. 相似文献
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[案例]这天,有个陌生电话打进办公室说:"邵老师,我是小磊,2001届的毕业生,我期中考试时作弊,您还表扬了我。"我一下子想起来了。这是我在班级管理中记忆最深的一件事。那年我接了一个年级的"双差班"。为了管好这个班,首先我先从励志开始,弘扬正气,激励学生进取。 相似文献
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某校的一名数学教师一向对学生很宽容、慈善,与学生平等相待、融洽相处,可是,所带的班级学生数学成绩却不理想,班级参加学校组织的各项活动得到荣誉的机会也比较少,但学生就说他们的数学老师好。有一次,这位数学教师叫一名数学成绩中等的学生到黑板上做题,这位学生竞乱写一气,老师严厉地批评了这位学生,这位学生竟然动手打了老师。同时,班上的另外两名学生上去以帮忙拉架的名义也一起殴打老师。事后,家长、领导竟然说：“不应该责怪孩子,孩子没有错。” 相似文献
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教育惩戒是教育方式的一种,它有别于体罚,具有矫正功能和威慑功能,有重要的教育意义,并在班主任工作中发挥着积极的作用。恰当、合理地运用惩戒的艺术,有利于学生健康、全面地发展。首先我们要对惩戒的概念予以准确的肯定,然后才能探讨教育惩戒应遵循的原则、注意的事项以及惩戒的方式方法。提起"惩戒",很多老师避之唯恐不及。这其实是一种误解,是错误地把 相似文献
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张俊卿 《中小学教育与管理》2005,(12):32-32
班主任在学生全面健康成长中起着导师的作用，是一班学生成长的引路人，因此对学生成长中出现的不良习惯、错误言行，有碍于他们健康人格的形成和发展．甚至有悖于社会公德或违反社会法律的言行，班主任有权力和义务，而且更有责任对他们进行及时的、恰当的批评教育，或“惩戒”教育。但是“惩戒”不等于体罚，也不是心罚，更不是伤害。，我在班级管理中，注意了“惩戒”教育的科学性，即实行“惩戒”时，首先为学生着想，尊重学生的人格，顾及学生的心理承受能力，使学生在科学“惩戒”中警醒、自悟。实践证明：科学“惩戒”效果良好，魅力无穷。 相似文献
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作者心语:"连坐"之法起源于商鞅,曾经延续了两千多年,是封建统治者用来束缚民众,维护统治的一种手段。这种惩罚手段在我国现行法律中早已经消失了,它已经不再属于这个时代了。但在班级管理中,对学生实施"连坐"的做法却仍未绝迹,有的教师仍把它作为有效的教育惩戒手 相似文献
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时下,在我们教育界"不得体罚和变相体罚学生"的呼声一浪高过一浪,"一切为了学生,为了学生的一切"成了教师一切教学行为的最高宗旨。事实上,在教师队伍中,确有部分教师业务素质差,教学水平低,面对犯错误的学生,动辄就讽刺挖苦,声色俱厉地批评,甚至拳脚相加,对学生的心灵、肉体造成巨大的伤害。在这种背景下,"不得体罚、变相体罚和侮辱学生人格尊严"就成了学生的防护墙。 相似文献
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编者按:当前,"民主教育"和"赏识教育"已成为中小学教育的亮点和主流选择,部分学者甚至提出了"无批评教育".对此,教师在教育教学工作中畏手畏脚,不敢惩戒学生.近日,教育部印发<中小学班主任工作规定>,其中有这样一条:"班主任在日常教育教学管理中.有采取适当方式对学生进行批评教育的权力."这引起了广大教师和家长的高度关注.很多教师认为,惩罚不是体罚,学生做错了事,对其进行适当的惩罚是必要的教育手段. 相似文献
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近年来,中小学普遍提倡赏识教育、激励教育,认为好孩子是"夸"出来的,激励教育被作为素质教育的主题和具体表现而广为推广。相反,"惩戒教育"日渐淡出人们的视线,甚至于到了谈"罚"色变的地步,面对不服管教的孩子,很多老师纷纷发出"老师越来越难当"的感慨。笔者就曾遇到过这样的事情:班上有一位女生,数学成绩一直一般,可是有一段时间,她的作业变化非常大,差错很少,我为她的进步感到高兴。但一堂测试下来,我却发现她的成绩根本没有提升,甚至有所下降。有一天,我发现自习课上流行"交流本",部分学生相继传阅,影响部分学生学习,我当场没收了"交流本",里面的内容让人吃惊,所谓的"交流本"竟然是互相抄袭作业,并且附有手写的聊天对话。于是,我找出几名"始作俑者",打算予以惩罚。谁知,这些学生马上就不干了",老师,凭什么惩罚我们?你这是歧视,是体罚。"我坚持了自己的决 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(12)
<正>"教师惩戒权"受到如此关注,并非空穴来风。这个问题的发生,实有感于如今学生难管难教。如果说以往一般班级中可能存在难管难教的学生,那么如今即使在"好学生"中,也存在"抗教育性"现象。这就成为教师不能不面对的难题。尽管一度寄希望于尊重学生、表扬学生,甚至迎合学生,如今看来,不仅并 相似文献
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发展性惩戒主张学校在依法治校的前提下,遵循学生身心发展规律,针对学生的不良行为应该加以必要的惩戒,但惩戒应体现对学生成长的发展性需要。发展性惩戒倡导采取适合其个性特点和发展需要的惩戒,旨在培养学生对自我行为进行自主调控的意识和能力,不断提升自我教育、自我发展的自觉性和主动性。发展性惩戒正如我国著名的教育家张伯苓先生所言:"学校对于犯过之学生,犹医生之于病者耳,非如警察之于窃贼也。"针对学生的不良行为,施以有效的惩戒,也是学校的应有之责。 相似文献