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在数学教学中,非智力因素可以促进学生对数学知识的获取和数学能力的提高,而学生在获取数学知识、提高数学能力的同时,又将推动智力因素的发展．作为一名小学数学教师,更应该重视培养学生的非智力因素,本文从学生的学习兴趣、情感、意志、习惯等方面进行了阐述． 相似文献
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在数学教学中,非智力因素可以促进学生对数学知识的获取和数学能力的提高,而学生在获取数学知识、提高数学能力的同时,又将推动智力因素的发展.作为一名小学数学教师,更应该重视培养学生的非智力因素,本文从学生的学习兴趣、情感、意志、习惯等方面进行了阐述. 相似文献
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在搞好教学改革的同时,也要注意学生的非智力因素的培养,调动学生的数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领,全面提高学生的数学能力和素质. 相似文献
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王芳 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(10):36
数学素质具有科学性、社会性、人文性的特点。要培养学生的数学素质,就要转变教学内容及方式,善于渗透数学思想方法,并重视学生非智力因素的培养,提高数学知识的趣味性及应用性,从而使学生在数学知识、能力方面取得根本发展。 相似文献
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数学教学必须树立正确的整体素质教育观,提高学生的数学素质,在重视数学知识掌握和能力培养的同时,重视学生非智力因素的培养和提高,以达到智能并进、全面育人的目的. 相似文献
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王芳 《辽宁教育学院学报》2002,19(10):36-36,38
数学素质具有科学性、社会性，人文性的特点，要培养学生的数学素质，就要转变教学内容及方式，善于渗透数学思想方法，并重视学生非智力因素的培养，提高数学知识的趣味性，及应用性，从而使学生在数学知识，能力方面取得根本发展。 相似文献
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数学教师必须树立正确的整体素质教育观,提高学生的数学素质,在重视数学知识掌握和能力培养的同时,重视学生非智力因素的培养和提高,以达到智能并进、全面育人的目的。 相似文献
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浅谈非智力因素在数学教学中的作用李立清由于数学知识具有抽象性．学生对数学定义、定理、性质、公式、运算法则等感到枯燥、单调。要使学生准确、扎实地掌握数学知识．教师就应该注意非智力因素在数学教学中的影响和作用．并利用非智力因素激发、调动学生学习积极性。为... 相似文献
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庄建森 《福建基础教育研究》2014,(9):92-93
在小学数学教学中,计算教学有着十分重要的意义。计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握,关系各种数学能力与非智力因素的培养与发展。为了能有效地提高学生的计算能力,除了应遵循小学生的认知规律、掌握好与计算有关的数学知识外,还要组织好有针对性的练习,采用恰当的教学策略,使学生对数学知识的掌握和计算能力的形成得到同步的发展。 相似文献
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数学教学是以人的心理活动为基础,在人的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的作用下,汲取数学知识,提高数学能力,发展智力的过程。因此,非智力因素对学生的学习、成才起着强烈的驱动作用。它能充分调动人的主观能动性,使人潜在的能力得到充分的发挥,使之在积极参与智力活动中汲取知识并提高能力。所以,我们在平时的教学中,要重视对学生非智力因素的培养。 一、促情感迁移,激发学困生学习数学的乐学感 《学记》曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可见兴趣是最好的老师。据多年的教学实践,学习成绩差的学生… 相似文献
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在平常的数学教学活动过程中．教师往往只注重数学知识的传授或是数学思想方法的渗透,关注学生对数学知识的掌握程度和解决数学问题的能力培养。部分教师为了应试各种类型的调研测试,将主要精力和时间都集中于数学教材所限定范围的知识。关心学生数学考试的成绩,精心备课,认真批改作业,对学生的学习数学知识,开发智力因素可谓尽心尽力,而对于非智力因素的培养却很大程度的疏忽。我们的教学目的是培养新型的全面发展的人才,这种顾此失彼的做法,对学生的全面发展是非常不利的,教育是一项复杂的系统工程。部分小学数学教师在注重数学学科知识等智力因素教学的同时,也能关心学生部分非智力因素的培养,如自学能力、创新思维能力的培养等等,这些非智力因素的培养与学生的学习有着紧密的联系。 相似文献
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我们都知道,练习可以促使知识转化成技能、技巧,提高运用知识解答具体问题的能力,发展学生的智力与非智力因素,培养学生的学习兴趣。数学练习是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分,它强调学生对数学知识的深入巩固和基本技能的熟练掌握。但练习并不是让学生一味地进行机械、重复 相似文献
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黄雄辉 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):73-73
学生的学习能力是智力因素与非智力因素相互影响,非智力因素起决定作用的过程．在数学课堂教学中．非智力因素的水平对学生的数学学习有决定性的影响．数学教学过程中,教师要加强学生的智力因素的培养,还要通过各种方式提高学生的非智力因素．发展学生的非智力因素是全面落实素质教育的一项重要内容． 相似文献
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获取数学知识的过程可分为3个阶段:感知、记忆与反思.分析获取数学知识的过程,有利于帮助学生构建良好的认知结构,形成新的数学思想.培养学生获取数学知识的能力,是学生不断更新自己、完善自己的需要,是学生终身发展的需要,是数学教育的主要目的之一.培养学生获取数学知识能力的途径有:帮助学生构建良好的数学认知结构,给予学生获取知识的方法指导,渗透数学思想方法与数学观念. 相似文献
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数学课堂的教学,归根结底是为发展学生的数学能力,提升学生的数学素养服务。学生应当在有限的课堂学习中获得应当理解掌握的数学知识,并能够在获取知识的过程中发展观察能力、思维能力、想象能力和推理论证等能力,最终实现数学知识和能力的同步提升。而电子白板则可以让数学课堂更加有效,提高学生数学能力。 相似文献
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<正>所谓数学自主学习能力,是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力,主要包括学生独立获取数学知识、系统掌握数学知识和科学应用数学知识解决实际问题的能力。一、结合学科特点开展活动,引导学生阅读数学课本。入学第二周起,我每天训练孩子1分钟写0～9的数字。通过这项活动来提高写字速度、训练注意力。首次测试写数字速度发现:最多的能写5 相似文献
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