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对交际需要的研究目的在于描述语言是如何满足不同环境的交际需要。从五个方面探讨了语言交际的实质和外语学习者的交际需要:交际基于语义;交际须符合语言表达;交际需使用得体语言;交际是相互作用的过程;交际具有结构性。 相似文献
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对话教学是英语教学的重要组成部分,也是发展学生英语口语交际能力的主要途径.通过语境创设,以"对话预测"激活思维;对话解构,以"深化理解"提升思维;对话重构,以"语用表达"拓宽思维;语用评价,以"语义联结"延展思维.帮助学生学而有知、探而有得、拓而有进,由此优化对话教学,使得学生喜欢口语交际,最终提升学生的口语素养及真实交际能力. 相似文献
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一、语文教学中的"语文链" 1.课程目标中,每一个方面都不是孤立的.如:识字与写字为阅读和习作提供了基础和前提;阅读和习作又能进一步加强对识字与写字的扩充与巩固.又如:综合性学习需要良好的口语交际能力进行表达和交流,而在综合性学习的过程中又能进一步促进口语交际能力的发展. 相似文献
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高中生英语学习策略的调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对239位高二学生英语学习策略的问卷调查表明:(1)高二学生的英语学习策略属于"一般"水平,其中认知策略水平最高,其余依次为调控策略、资源策略和交际策略;(2)英语学习策略与英语成绩显著正相关;(3)除资源策略外,文理科生在英语学习策略使用水平上并未见太大差异;(4)除交际策略外,男女生的英语学习策略差异显著. 相似文献
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"口语交际"是一种新课型,其特点主要表现在:突出人的主体性;满足日常学习、生活的需要,提高学生的生存技能;注重自主、探究、合作的学习方式.在口语交际课中,笔者认为要注意四个"不要". 相似文献
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<正>《小学语文课程标准》指出:"口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。"但在实际操作中,口语交际课低效甚或无效的教学行为并不鲜见。一、问题透视1.情境不见人教版课标本中出现的诸多口语交际话题是贴近学生生 相似文献
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新课标要求:通过对学生学习情感态度的评价,发展学生学习英语的兴趣;通过对学生参与能力的评价,发展学生的英语交际意识和交际能力;通过对学生学习策略的评价,发展学生的英语学习能力;使学生在学习过程中,能获得成就感,增强自信心 相似文献
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郭厚文 《赣南师范学院学报》2007,28(5):81-83
"口译"是一种特殊的语言交际行为,口译交际是在不同语言文化的交际者之间清除语言障碍、实现思想文化交流的有效手段。与其它交际方式相比较,口译交际具有五个方面的特殊性,即:语言的简洁性;译员素质的综合性;内容的被动性;环境的现实性和效果的即时性。 相似文献
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正口语交际随着时代的不断发展展现出前所未有的重要性,而口语交际能力的提高迫在眉睫。《语文课程标准》指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动,是表达、交际、思维、反应、做人、生存等多种能力的有机结合。语文课程标准要求学生"具有日常口语交际的基本能力"。培养学生的语言交际能力即培养 相似文献
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王丽萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):49-50
<正>《语文课程标准》指出口语的目标是:具有日常交际的基本功能,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神,提高口语交际的能力是"口语交际"的重要任务。然而在实际的教学中学生交际能力不尽如人意,"口语交际"成为语文教学的难点之一,经常遭遇无人主动发言的状况,常有"死课"(不肯交际)、"乱 相似文献
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阐述了新时期下英语教学中培养跨文化交际能力的必要性,具体分析"跨文化交际能力"组成和方法.思考培养英语跨文化交际能力的具体方案. 相似文献
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<正>语文课程标准提出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"一个"交际",一个"人类文化",两个"重要"表明了语文课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文性质。新课程标准不仅将语文定性为工具,而且重点突出工具的个性特征:交际工具,负载文化的交际工具。如何利用课堂上有限的时间引领学生学好语文,是摆在每位语文教师面前的重要问题。教师可以从以下课堂教学环节入手探索构建高效语文课堂的方法。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(3):125-128
移动学习和培养跨文化交际能力交互结合体现在:移动网络技术飞速发展为跨文化交际教学提供了丰富学习资源、广阔的学习空间和灵活多变的教学方式,也为跨文化交际能力培养提供了易于获取、多元而又互动的交际模式。创建和利用移动学习平台,促进学生自主学习,加深学生对文化差异认识,提升学生跨文化交际技巧;运用移动交互软件,提高学生跨文化交际灵活度。 相似文献
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刘悦 《大连教育学院学报》2004,20(2):76-76
英语教学是语言教学.语言的本质功能是"交际",英语教学的最终目的是唤起学生的交际意识,培养交际能力,而实现这一目的的基本途径也只能是"交际".课堂教学的"交际化"应是在英语课堂教学中以教材为依托,根据学生实际,围绕功能话题,借助一定的辅助手段,尽可能多地开展课堂活动,使学生积极地参与活动,在活动中感知、理解和运用语言,提高语言能力的一种教学模式.在实施课堂教学的"交际化"过程中,应采取以下几种策略. 相似文献
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<正>多年来,人们一直在寻找合理的英语教学模式,那么,英语教学的实质究竟是什么呢?当代教学论一致认为教学"是教师的教与学生的学所组成的教育活动"。就英语而言,"教学的实质是交际"。一、通过语言操练培养交际能力 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(4):72-77
本研究试图从教学模式的视角,通过问卷调查形式,研究和探讨了"五环式"教学模式对学生自主学习能力的影响。研究发现:"五环式"教学模式提高了学习者自我计划、自我选择、自我监控、自我反思和自我评价的能力;提高了学生交际能力,增进了团队精神和合作意识;增加了学习者的自我效能感和责任感。但研究显示,学生的持久性及意志力有待于进一步加强。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
面对口语交际,有的教师无从下手,有的教师则"蜻蜓点水",有的甚至弃之不管。学生方面:交际时不愿说、不敢说、不会说,出现胆子小,怕说错话,说话时满脸通红、吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象。口语交际训练,这是时代的需要,现代社会需要每个人具有较强的口语交际能力。 相似文献
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为了促进语文版教材"表达与交流"更加完善,笔者在对其进行深入、细致、系统分析的基础上,针对存在的问题,提出优化的方法。"表达与交流"整体格局上的优化:加强版面设计的精致化;加强与现代信息技术的联姻;加强教材的"教学化"与"学材化"设计。写作板块的优化:加强对"写作后"阶段相关内容的编排;强化人文性;增添对教师写"下水文"的要求;编者队伍构成注意写作学、写作教学心理学研究专家的比例。口语交际板块优化:加强具有真实性情境或任务的口语交际活动;加强口语交际活动评价的全面性;加强口语交际知识的开发和教材内容转化。 相似文献