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1.
根据党的十五大精神和《中共中央关于进一步加强和改善学校德育工作的若干意见》,从1998年秋季开学各高校普遍开设了《邓小平理论概论》课程。《邓小平理论概论》课程的开设既受到广大大学生的欢迎,也使我们这些教育工作者收益匪浅。通过讲授《邓小平理论概论》提高了自身的马克思 相似文献
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《思想理论教育(上半月综合版)》1998,(3)
各高等学校: 为了深入贯彻党的十五大精神,加大邓小平理论进教材、进课堂、进头脑的力度,中宣部、教育部发出了《关于普通高等学校开设<邓小平理论概论>课的通知》(以下简称《通知》),并要求各普通高校从今年秋季普遍开设《邓小平理论概论》课程。现将《通知》转发奋高等院校,并结合我省实际,对贯 相似文献
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《邓小平理论概论》是内蒙古电大统开统考课程.凡开设本课的各专业期末复习、考试遵循《内蒙古电大学刊》刊发的学习指导.为贯彻中共十五大精神,中宣部、教育部联合下发了关于普通高等学校开设《邓小平理论概论》课的通知.中央电大于1998年秋季在全国电大开设《邓小平理论概论》.自1999——2000学年起,该课程统一开设课程、统一教学大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准. 相似文献
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王学增 《唐山师范学院学报》2012,(4):155-157
《概论》由原来《毛泽东思想概论》和《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》两门课程演变而来。教师要善于把握它的结构体系和特点,处理好毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的关系以及《概论》和《纲要》课的关系,帮助大学生学好《概论》课程。 相似文献
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《邓小平理论概论》课是高校马克思主义理论新课程体系中的重点课,居于“两课”中的主干课地位。为了让大学生更好地掌握邓小平理论的基本观点、科学体系和精神实质,坚定建设有中国特色社会主义的理想和信念,应结合实际构建《邓小平理论概论》课科学的教学体系,探索新的教学方法,真正把《邓小平理论概论》课建成精品课。一、教学内容要精讲邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展新阶段的产物,它是在改革开放和现代化建设这一新的革命实践中形成和发展起来的。作为一门集中阐述邓小平理论的课程《邓小平理论概论》… 相似文献
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桂署钦 《南宁师范高等专科学校学报》1999,(3)
《邓小平理论概论》已经确定为高校必修课程。邓小平理论课程是政治课,也是素质教育课。开设《邓小平理论概论》课,用邓小平理论武装教育当代师范大学生,对于提高师范生的思想政治理论修养、陶冶历史素养,培养各种能力和健全心理素质有着十分重要的作用。 相似文献
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要学好《邓小平理论概论》，首先一定要掌握《邓小平理论概论》的教学体系，把握该课程教学内容的全貌，以及各章的分工及联系。[第一段] 相似文献
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孙志华 《雁北师范学院学报》2000,16(1):68-69
1998年 6月 ,中宣部和教育部根据党中央的意见联合发出《关于印发 <关于普通高等学校“两课”课程设置的规定及其实施工作的意见 >的通知》 ,对普通高校“两课”课程设置和教学内容进行了新的调整 ,与原来比较 ,一个具有重大意义的变动是将《中国社会主义建设》改为《邓小平理论概论》。开设《邓小平理论概论》课 ,我认为需要注意理解和把握以下几个问题。一、认识在高校专门开设《邓小平理论概论》课的意义党的十五大提出邓小平理论应成为我党的指导思想 ,号召全党、全国各族人民高举邓小平理论的伟大旗帜 ,把建设有中国特色社会主义事业全… 相似文献
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韦留柱 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(1)
《邓小平理论概论》（以下简称《概论》）作为对大学生进行思想政治教育的“核心”课程,目前已在全国各普通高校全面开设。如何正确认识和探索《概论》课在大学生思想政治教育中的功能作用,努力提高课程的教学实效性,实现其教书育人宗旨,是必须先行予以解决的问题。一、《概论》课对大学生理想、信念的教育功能邓小平理论是《概论》课无可争议的内容基础。邓小平理论作为马克思主义在中国发展的新阶段,已成为我党和我国人民进行社会主义现代化建设的根本指导思想。这在单一传统的理论说教功能逐步减退和削弱,需要以新的形式、新的内容… 相似文献
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《毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想概论》是高校思想政治理论课的重要课程之一。在《概论》课的教学中,解决其实效性是教学的主要目的。本文从增加课堂教学信息量、开设专题讲座、结合国际国内热点问题、采用多样化教学方法等方面阐述了提高《概论》课实效性的方法。 相似文献
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邓小平理论课网络化教学模式改革的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
在《邓小平理论概论》课教学中迅速普及计算机辅助教学;建立以校园网为基础的课程网络教学系统,使邓小平理论“三进”有了新的载体。通过现代教育技术的广泛应用,改革该课程的教学模式。 相似文献
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在高校邓小平理论“三进”工作中,邓小平理论“进课堂”是关键,“进学生头脑”是目标,“进教材”则是一个重要的基础性环节。为提高邓小平理论“三进”的质量和效益,必须重视对《邓小平理论概论》框架体系建构的研究。一《邓小平理论概论》作为专门从事邓小平理论教育的课程,其教学内容应该围绕邓小平理论的科学体系来展开。对邓小平理论科学体系的不同理解和把握,关系到不同特色和风格的《邓小平理论概论》框架体系的建构。邓小平没有刻意构造一个外在的理论体系,对邓小平理论内在逻辑体系的把握需要进行理论抽象和理论概括。1987年党的十… 相似文献
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当前,《邓小平理论概论》已列入大学生的必修课。如何抓好这门课程的教学,让邓小平理论真正进入学员头脑是需要认真研究解决的问题。为此,我们对本校已经学过该课的１５０名本科生、５０名博士生进行了调查,感到《邓小平理论概论》教学应当抓好三个“引导”。一、大学... 相似文献
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洪涛 《南京晓庄学院学报》2005,21(6):73-77
《邓小平理论概论》课是大学生的必修课,应明确《邓小平理论概论》课的历史地位,抓住教学过程中的关键环节,采取措施,保证《邓小平理论概论》课教学过程顺利进行,坚持过程创新,使《邓小平理论概论》课形成自身特色,从而完成知识传授、能力培养和科学价值观教育三大任务。 相似文献
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着重研究了如何使《毛泽东思想、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论》、《马克思主义基本原理》、《中国近现代史纲要》这三门课在《教学内容上既相互独立,又互相弥补、互相呼应,以保证思想政治理论课教学内容的丰富性和科学性的问题;探讨了正确处理好现有的思想政治理论课与中学相关课程在教学内容上的衔接关系,《原理》、《概论》、《纲要》三门课程在内容形式上交叉部分的具体表现,《概论》、《原理》、《纲要》三门课程之间内容上交叉部分在具体的授课中如何解决等问题。 相似文献
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《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学是提高大学生思想政治素养和理论水平的重要手段。本文从探讨影响探讨毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学效果的因素分析出发,并就“概论”课程的教学内容、教学模式、教学管理、教师队伍建设提出了相应对策,其改革必将有助于提高“概论”课的教学质量和教学水平,从而充分发挥其大学生思想政治教育的主渠道作用。 相似文献
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讲授"邓小平理论概论”课的几个方法论问题 总被引：1，自引：0，他引：1
“邓小平理论概论”这门课,现在不仅是大学生的必修课,而且是大学的重点建设课程,可以说,是“百年树人”的重中之重的课程。在讲授《邓小平理论概论》 (以下简称《概论》 )教材时,在坚持系统讲授的基础上,必须正确认识和把握邓小平理论的主线与辅线的关系、改革开放前三十年与后二十年的关系,以及着力提升爱国主义的内涵等问题,这样才能使这门必修的重点课程做到“入学生头脑”,达到激励大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的目的。 一、在讲清主线的基础上,着力展示辅线的影响 《概论》的编者指出：本书有一条主线和一… 相似文献
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《商丘师范学院学报》2008,24(8)
李金凤,女,1963年2月出生,河南杞县人,中共党员。1986年7月毕业于郑州大学哲学系,获哲学学士学位。1991年9月-1992年6月在中国人民大学党史系助教进修班学习硕士研究生主要课程,2005年9月-2006年6月在中国人民大学马克思主义学院做访问学者,2007年晋升为教授,现任商丘师范学院思政部马克思主义中国化教研室主任。李金凤教授长期工作在教学第一线,先后主讲《马克思主义哲学》、《邓小平理论概论》、《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》等课程。以高度的热忱对待教学工作,所主讲课程受到学生的欢迎和好评。所主讲的《邓小平理论概论》2001年获河南省优秀课程。参加编撰的河南省高校思想政治理论改革课程《马克思主义基本原理》教材,2007年被评为河南省思想政治理论课优秀课程。2007年主讲的《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》获学校精品课程。2005年获河南省高等教育省级教学成果二等奖。李金凤教授科研成果突出,她的主要研究方向为马克思主义中国化、当代中国政党政治。先后在《求索》、《甘肃社会科学》、《学术论坛》、《中央社会主义学院学报》、《社会主义研究》、《理论学习》等各种专业期刊上发表学... 相似文献