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在特殊教育快速发展的今天,送教上门工作取得了新的突破,送教上门主要是指为重残儿童提供上门教育服务,满足重残学生的受教育需求,积极打造开放的育人环境及空间。作为一种全新的特殊教育模式,送教上门服务备受关注,许多学校围绕生命化、生活化、个性化的教育理念全面创新送教服务模式及策略,有效融合文化课程、生活课程、康复课程以及技能课程,逐步创新送教课程体系,真正体现送教上门的融合作用及优势。坚持立体融合、科学评估以及多元送教,保障重残儿童能够接受公平教育。但是在小学数学融合教育中送教上门工作面临许多问题及挑战,这些严重阻碍了送教上门工作的有效落实,不利于重残儿童的数学学习。对此,教育工作者需要反思教学行为,调整工作路径,紧跟时代发展步伐,深入了解问题出现的根源并提出相应的对策。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2018,(6):126-128
"送教上门"是指由教师根据残疾学生的教育或康复需求,把为残疾学生制定的教学及康复计划、内容送到学生家里,在学生家里实施教育及康复活动的过程。"送教上门"工作的有效开展,对国家教育事业的发展、送教学生的成长、送教学生家庭生活,甚至整个社会的发展都有重要的意义。各地在开展"送教上门"工作时可以通过建立支持保障体系、严格筛选和评估送教学生、合理选择送教内容、积极开展送教教师培训、开展家长培训等措施来提高送教质量。 相似文献
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<正>特殊儿童由于生理和心理方面存在着严重的障碍,不能进行正常的校园学习,因而需要教师发挥奉献精神,开展上门送教活动。而在具体的送教活动开展的过程中,教师要从特殊儿童的心理状态、思维能力、兴趣爱好、家庭教育氛围等方面进行思考,以此获得良好的教学效果,让特殊儿童实现知识与技能的有效提升。本文就主要从这些方面谈一谈特殊儿童送教上门中语文教学效果的提升策略。随着我国“以人为本”教育理念的不断深入,引导特殊儿童进行全面深入的语文知识学习,成为语文教师的重要工作任务。在送教上门活动开展的过程中, 相似文献
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为了让0-3岁早教服务中的"送教上门"发挥实效性,就应通过早教师资的培训,为送教上门奠定自信的基石;通过优化组合,组建早教天使服务小组.在送教上门活动中,教师们要通过宣传、讲解让婴幼儿家庭中的成员全部参与到活动中来;在细节上捕捉教育契机,适时引导家长,给家长及孩子科学的指导. 相似文献
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本刊讯内蒙古巴彦淖尔市教育局和市残疾人联合会日前拟定《适龄残疾儿童少年送教上门工作要求》,为因各类残疾无法正常入学但基本具有接受教育能力的6—15周岁的重度残疾儿童少年送教上门。送教上门遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则。对距离较近的残疾儿童少年,每学年送教上门不少于90课时,尽量保证每周送教一次。 相似文献
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为了解我国送教上门工作实施现状,探索送教上门存在的问题,切实改善与推进我国的送教上门工作,通过文献和行动研究发现,我国送教上门工作基本构建了以政府为主导、教育行政部门为主体、各职能部门紧密配合、社会共同参与的管理模式;各地基本采取合理安置、属地负责、任务到校管理、提供专项经费、组建送教队伍等举措,初步形成了政府引领的特殊教育学校、普通学校、家庭、社会相互支持的机制。但同时也存在送教工作机制不健全、送教管理制度不完善、送教对象评估标准不规范、送教人员专业性不强、送教内容针对性不强等问题。提出完善政策制度、动员多方力量、重视队伍建设、利用科技力量等提高送教上门质量的建议。 相似文献
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内蒙古自治区是一个经济欠发达的少数民族地区,经济实力直接影响着教育事业发展,各地区教育行政部门和政府职能部门对中小学继续教育工作的重视程度的不同以及培训院校领导对此项工作采取的积极程度有直接关系。根据我区的具体情况,边远地区继续教育应采取以送教上门为主,业余培训、学院集中培训和自学为辅的培训方式。 送教上门,这种培训方式的特点是节省财力,培训率高。培训对象就地接受培训,是地处寒冷偏僻、地域辽阔、人烟稀少、文化教育相对落后、交通不发达地区的最佳培训方式。培训院校可以组织若干个学科的教师送教上门,尤其是一些大的学科如数学、语文、英语采用送教上门的形式更好。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(9)
残疾儿童是社会的特殊群体,他们身体上或者是智力上存在各种各样的残疾,学习能力与社交能力不及正常儿童,但是他们享有的权利是与正常儿童一样的,他们也应该享有正当的接受教育的权利,而"送教上门"就是这样一种新颖的、能够保障残疾儿童享受教育权利的重要安置方式之一,在一定程度上大大提升了残疾儿童的入学率,那么,就对残疾儿童"送教上门"相关情况做一探讨。 相似文献
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<正>当下,社会对培智学校学生教育方面的关注逐渐增加,培智学校教师也随之要采取送教上门的教学方式开始教学活动。对培智学校的学生开展送教上门教学,不仅有利于促进教育普及率取得新的突破,推动国内教育事业的发展,还可以帮助送教对象获得更有益的成长。而随着教育层面的精准扶贫政策的实际落地,各级地方政府、教育主管部门和培智学校对送教上门的教学方式也越发重视,培智学校教师在进行送教上门教学时面临着更严苛的挑战。教师应更科学合理地开展送教上门的教学方式,帮助送教对象开发自身的潜能,教师应持续不断地进行学习,改进自身的教学观念与教育方式,提升自身教学能力。与此同时,教师还要始终保持端正的工作态度面对送教上门的教学方式,以更科学合理的教学方式进行送教上门。具体而言,教师首先要强化与送教对象家长之间的有效交流与沟通,其次应与家长合作,更充分地对送教对象的个性、兴趣与身体状况进行了解,进而切实有效地提升送教上门的教学方式所能取得的教学成果。 相似文献
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送教上门服务是满足特殊儿童需要的安置形式,保障特殊儿童教育权利的实现。本文首先分析贵州省县域特殊教育学校送教上门服务现状,其次提出送教上门支持服务体系建设路径,包括送教上门支持服务内容、送教上门服务支持内容、送教上门心理服务支持、送教上门服务支持环境路径探究。 相似文献
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一、送教上门的实施
1．前期准备,为送教上门打下坚实基础。送教上门是一项必须持续开展的工作,为了使送教上门真正取得实效,需要认真地进行前期准备。因此,在假期我们就开始了摸底工作,了解本市有多少不能去学校学习的重度残疾孩子．了解这些孩子的家庭情况、残疾程度等,评估哪些孩子具备送教上门的条件,为将来教师顺利地送教和学生有效地学习打。下基础。 相似文献
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特殊教育安置是实施有效特殊教育及服务的重要前提,重度身心障碍学生的安置也是其中不可或缺的部分。上世纪80年代开始,台湾地区对一些无法到学校中进行常规学习的重度身心障碍儿童实施了在家教育。经过20余年的发展,台湾在家教育体系已经日渐成熟、完善。本文通过对台湾地区在家教育中特殊教育服务的介绍,以期对大陆地区送教上门的发展提供借鉴。 相似文献
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邹燕君孙玉梅李皓怡冯宏明郭克邓兰 《现代特殊教育》2016,(24):59-64
研究者对武汉市残疾儿童家庭进行送教上门需求调查,结果显示:障碍类型和障碍程度会显著影响残疾儿童家庭对送教服务的选择,但不同安置类型的家庭对服务内容的选择趋于一致;残疾儿童家庭对送教内容的需求以"生活自理能力训练"和"康复训练"为主,对"家庭干预指导"的需求也比较大;残疾儿童家庭希望送教时间为每周3次,每次1至2小时。最后,研究者从拓展送教对象、转变送教理念、整合送教资源三方面提出建议。 相似文献