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徐卫娟 《河北大学成人教育学院学报》2014,(1):62-64
正"人心齐,泰山移"。建设好团队是企业获得竞争优势的法宝。团队建设法就是用以提高团队成员技能和团队有效性的培训方法,培训内容囊括了对团队力量的感知、合作信念的检验以及培训计划的制定。团队建设法注重提高团队的绩效,建立新的团队或促进不同团队之间的联系。具体而言,团队建设法包括冒险性学习法、团队培 相似文献
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张红波 《宁波教育学院学报》2015,17(3):34-38
"全景全程式"是以医学理念为基础,强调纵横结合协调发展。将该模式应用于教师领军团队培养中,以"四大模块"构建全景培训框架,以"三种载体"完成全程培训过程。从而形成一支教育理念前沿、教学风格鲜明、个人专长凸显的领军团队。 相似文献
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吉林省教育学院校长培训中心在十年的工作实践中,总结出"做专业而有温度"的培训理念,以打造专业团队、提升专业能力、划分专业职责和提供专业服务为手段,通过贯穿培训全程的"有温度"的管理与服务,实现了校长培训工作的以人为本,摸索出了一种别具特色的校长培训模式。 相似文献
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农村幼儿教师的专业水平是制约农村学前教育质量提升的关键。农村转岗幼儿教师有其自身特点,研究农村转岗幼儿教师职后培训模式对教师个人、培训单位和教育部门都有着重要的作用。"国培计划"摸索出的"3+3"培训模式是一种有效的职后培训模式。职后培训应注意:做好分层培训;增加"浸入式"培训时间;组建优秀培训团队。 相似文献
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从分析高师院校尝试建设培训团队的必要性入手,指出当前高师院校中小学教师培训团队建设存在的问题,并从组织内部角度（包括团队组建、团队建设、团队评估、成员培训等）和组织外部环境（包括理念支持、人才支持、制度支持、资源支持等）方面提出对策。 相似文献
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中小学校长培训的日益专业化对校长培训团队的要求越来越高。团队文化是团队的灵魂,它在增强团队凝聚力,提高团队绩效,统一团队成员思想,激励成员行为,促进成员形成自觉性、主动性等方面存在不可估量的作用。加强培训管理团队的团队文化建设成为关系培训质量,助益中小学校长培训专业化的基础和保障因素。 相似文献
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黄河钻井固井公司认真实施人才培训战略,努力探索培训工作新方法、新途径,实施人才分级培训,取得明显成效。 所谓"实施人才分级培训"就是:一是建立以送外培训为主的特殊性、储备性技术型的高级人才培训;二是以公司培训为主的适应性、提高性技能型的中级人才培训;三是以基层单 相似文献
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传统的领导者培训是基于对人才评价的"木桶理论",是为了增补短板即领导者所欠缺的能力,其目标是使受训者成为完人.但知识经济时代,强调更多的是团队的作用和建设.如果把团队比作为一座"墙",那么团队的成员就是这堵"墙"中的一块"砖".现代培训工作应是基于受训者上岗的位置和岗位职责的要求,将受训者重新雕凿或增塑,使之成为"团队墙"中一块合适的"砖". 相似文献
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校本研修是中小学教师专业发展的根基。县域教师培训以校本研修为主线,就是让四级四类培训都指向校本研修,将其置于主导位置,作为主要统领,具有靶向性、整体性、实践性和自主性;要坚持以教师培训需求为起点,通过“两阶段一互证”和“三步法”精准识别教师真实的培训需求。实施以校本研修为主线的县域教师培训,县级要建好一所机构、新设一个部门,片区要建强一批中心、打造一支团队,校级要建立一项机制、实现一种转变。 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(4):14-16
教师培训管理是教师培训工作的重要组成部分,在培训中发挥着重要作用。当前幼儿教师培训管理在各个维度均呈现良好态势,但距离理想尚存差距。若在培训管理的战略性、策略性、团队性和人性化等方面进一步深入思考,将有利于增强培训的有效性。 相似文献
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筑梦中华,兴国必先强师。教师大计,培训为本;培训大计,团队为本。送教下乡培训是“国培计划”的主要项目之一,由区县负责实施。湖南省凤凰县根据教育部相关文件精神,结合实际,从培养本土培训师抓起,打造了一支业务过硬的县级培训团队,积极探索了一条培训团队建设的路径,使“国培计划”送教下乡培训顺利实施,提升了培训效果。 相似文献
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《北京教育学院学报》2012,(1):4+85
正2009-2011年,北京教育学院连续三年承担了"国培计划"培训团队研修项目中的子项目"中小学教师培训管理者团队研修项目",共组织5个高级研修班,参训学员243名,项目形成了系统成熟的培训者培训课程体系。2011年 相似文献
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区县级教师培训机构是最为广泛的与基层学校、基层教师"近距离接触"的培训机构.广东省区县级教师培训机构在实施"规模发展"的同时,对照问题的成因,突破制约其高质量发展的桎梏和障碍,通过政府统筹,分级管理,按类组织,合规渐进落实;国策助力,县乡联动,整合资源,优化培训效果;培养一支专业素质高,本土化的专门教研培训团队;依托岭南文化资源,构建"订单式"的培训课程内容;构建教师发展专业平台,打造区域教师培训品牌;建立培训机构的督查机制,完善教师培训评价体系等对策,推动广东省区县级教师培训机构的高质量发展. 相似文献
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王云阁 《北京教育学院学报》2014,(2):10-13
"课堂会诊式"培训对新教师顺利度过适应期、实现专业成长有着很重要的作用。教研部门要通过团队引领和临床学习等运作方式,通过专家"问诊"、集体"会诊"寻找和分析新教师教学的问题,而后对新教师找出具体的改进策略,并在一段时间后进行二次"会诊",促进新教师的反思和提升。对新教师进行"课堂会诊式"培训既实现了工作现场的转移,深化了课堂观察的效果,也进一步提升了团队引领的价值。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(9)
突出以人为本,整体设计培训工作,理解"线状"培训内涵,践行"陪伴式"培训,是乡村骨干教师培育站培训工作能取得实效的关键。一方面,要充分做好调研,了解学员学情;立足学员需求,为主动学打好基础;考虑学员实际,为方便学努力策划;建立导师团队,为学得好提供保障。另一方面,要在整个培训期间通过任务驱动、建立"网家"、精心管理,打造一个长期培训的空间,营造一个培育站导师以及管理团队始终在陪伴学员学习的氛围。 相似文献