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对人文体育观在高校体育教学中的构建进行研究,首先介绍人文体育观在高校体育教学发展中的重要作用,其作用主要包括：树立人文体育观是高校体育教学发展的价值基础;人文教育观为高校体育教学的发展提供思想基础;人文教育观为高效体育教学的发展提供生理学基础等。然后研究了人文体育观在高校体育教学中的构建措施。文章中相关的研究可以作为人文体育观在高校体育教学构建过程中的参考。 相似文献
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知识观·学习观·教学观——建构主义教育思想的三个层面 总被引：1，自引：0，他引：1
《全球教育展望》2006,(5)
本文分别从知识观、学习观和教学观三个层面探讨建构主义教育思想的内涵,识别三个层面的建构主义各自力图回答的问题。文章认为,建构主义的知识观回答的问题是知识是什么、从哪里来及其和认识对象、认识主体的关系问题,主要是一个哲学问题;建构主义的学习观回答的问题是人类和个体是如何学习的问题,是对学习发生过程的实然性的描述,主要是一个科学的问题;建构主义的教学观基本是一个实践的问题,是要探索与建构主义知识观和/或学习观相一致的教学实践方式,是一个应然性的、规范性的问题。 相似文献
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论述了科学体育观和人文体育观在我国学校体育中的生成、发展及启示.认为人的二重性存在是两种体育观生成的根源,从科学体育观的异化发展到以人为本的人文体育观的确立,是我国学校体育思想发展的总体态势.但是,人文体育观的发展必须以科学体育观为基础,并逐步解决学生体育需要的合理性问题. 相似文献
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本以培养学生创新能力为出发点，依据建构主义学习观，多元智力教学观和元认知理论，构造了研究性学习的数学教学模型；自学，小组备课，课堂展示，小组总结，反思与创新。 相似文献
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研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析 总被引：5，自引：0，他引：5
广义研究性学习既是一种学习观,又是一种课程观.中学数学教学中的研究性学习,实质是在社会建构主义教育观下,学生自主学习数学知识并形成能力的过程.研究性学习并不是否定接受式学习与讲授式教学.作为一种学习观,研究性学习体现了“学生为本、学生发展为本、发展学生创新能力为本”的教学理念. 相似文献
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建构主义教学观对教学改革的启发 总被引：4，自引：0，他引：4
吴楠 《辽宁科技学院学报》2005,7(4):69-70
建构主义教学观强调以学生为中心,强调学生对知识的主动探索及主动发现和对所学的知识意义的主动建构.本文通过对比传统的行为主义学习观和建构主义教学观,系统阐述了建构主义学习理论,教学思想和教学模式,得出了建构主义教学观对深化教育改革,培养高素质人才的启示. 相似文献
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传统学习观与建构主义学习观之比较 总被引：1，自引：1，他引：1
传统教学理论的学习观已经越来越不能适应目前教育教学发展的需要,而建构主义学习观为我们认识学习的本质提供了新的视角、新的观念.本文拟通过对传统学习观与建构主义学习观的比较,揭示学习的本质,阐释建构主义学习观的理论指导意义. 相似文献
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回顾与反思我国人文体育观的实践进展,我们觉得：人文体育在新的条件下有了新的时代内涵;人文体育观应体现为社会发展和人的发展的一致性;人文体育观研究应基于人文思考。 相似文献
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聂猛 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):87-87
新课程的基本理念与建构主义教学现具有内在一致性,本文试图在阐述建构主义教学观及教学模式的基础上,探讨建构主义教学观的物理教学模式. 相似文献
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"照着讲"和"接着讲"体现了教师不同的知识观.理性主义知识观和经验主义知识观陷入了客体对主体的牵制和绝对主义,因而是一种权威主义知识观;建构主义知识观和后现代主义知识观则倡导主体建构和批判反思,因而是一种批判主义知识观.从权威主义知识观向批判主义知识观的转型,消失了的教师的主体性也重新得到了回归. 相似文献
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人文体育观包括民族认同观、竞争进取观、公平规则观、团队协作观等。人文体育观融入高校公共体育课教学,将有助于人才形成终身教育的理念,有助于良好体育精神的发扬光大。人文体育观融入公共体育课的路径有:课程设置多样化与个性化相结合,教学目标做到全覆盖,开设小型化、专题化课程,加强体育社团建设。 相似文献
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继行为主义和认知主义之后出现的教育心理学理论,其"学习是知识的内在建构",即"自我调节、反思和抽象概念结构建立的过程"以及"以学习者为中心"的观点体现了建构主义教学观的科学性、实用性和前瞻性.建构主义不仅是哲学观念,而且是教学理念,它对日常教育教学活动有着重要的启示作用. 相似文献
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建构主义是一种学习哲学,是人们认识世界的一种方式,它对学习与教学都进行了全新的解释.文章从建构主义理论出发,结合实际,探讨了高等数学的学习观与教学观. 相似文献
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探析建构主义教学观视阈下的教师角色 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义教学观是一种新的教学理论,它强调以学生为中心,注重发挥学生的首创精神,重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的相互作用,倡导协作学习和交互式教学。本文在分析建构主义教学观的内涵的基础上,对建构主义教学观视阈下的教师角色以及建构主义教学观对教师的要求进行了探讨。 相似文献
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建构主义教学观是一种以认知结构学习理论为基础,以培养学生自主建构知识的能力为目标,尊重学生的主体地位,强调认知情境价值的教学观。文章在阐释有效教学内涵的基础上,分析当下我国传统课堂教学中存在着的一些误区,并试图以建构主义教学观为指导,揭示出建构主义教学观与有效教学融合的价值与启示,以实现课堂有效教学的目标。 相似文献
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刘聪 《南昌教育学院学报》2012,(6):139+141
建构主义教学观是其学习观在教学观上的应用或扩展,建构主义认为学习的目的是为了更好地生存,为了提高适应生活的"生存力"。20世纪80年代后期,建构主义在欧美地区兴起,随后它迅速蔓延至各个学科领域,目前,该理论已经在教育界取得了很高的地位,并得到了广泛的信奉。建构主义的核心思想是"建构、协商、提升"。它以主体建构论取代了传统的客观反映论,并主张知识的合法性是通过社会互动和协商获得的,因此知识是动态发展的、个性化的、带有主体性的。 相似文献