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将"三理教育"融入医学教育中的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
对青少年进行生殖健康教育，应是青少年身心健康发展的重要内容之一。本文就将“三理教育”融入医学教育中的途径进行了探索，希望通过“三理教育”，使学生能更加理智地认识和处理两性关系，如婚姻、恋爱等人生重要的、严肃的问题，在人生的十字路口上少走弯路。 相似文献
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何悦玲 《陕西师范大学继续教育学报》2006,23(3):66-69
冯梦龙提出“情教”的理论命题,主要缘于三方面的思想认识:一是“情”一元论的世界观;二是“情为理之维”的“情”、“理”观;三是“六经皆以情教也”的经典体认。这三方面的思想认识共同构成了冯梦龙“情教”思想确立的理论基础。 相似文献
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本文论述“理实融通”教学模式的实质及现实意义,分析影响当前高职院校思政课“理实融通”教学的各项因素,提出高职院校思政课“理实融通”教学实施路径：增强教育主体力量,落实“三融合”措施;教学设计要以内容为王,体现“三特性”;打造实体性教学实践平台,深化理实融合育人。 相似文献
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生理学、病理学、药理学(下称“三理”)是医学基础课中极为重要的三门学科，也是医学教育中教师较难教、学生较难学的学科．如何更好地理论联系实际、提高“三理”教学质量是我们医学基础课程教育者的永恒主题．传统的“三理”教学由三个教研室的教师分别讲授，课程安排上又难以达到同步，“三理”之间的内在联系在教学中不 相似文献
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《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作是高校思想政治教育的一项重大政治任务。为了推进《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作,依据《习近平谈治国理政》第三卷的相关理论,分析了《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作对加强高校思想政治教育、办好社会主义高校、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义,指出了《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作准确性、主体性、学以致用等基本原则,提出了《习近平谈治国理政》第三卷“三进”工作的路径,即通过“因势而新进教材”“因人而化进课堂”“因时而进进头脑”,来提升“三进”工作的效率和实效。 相似文献
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涂承日 《洛阳工业高等专科学校学报》2003,13(1):74-75
在中国古典诗学中，虽说没有“哲理诗”这一类属名称，但以诗明“理”确为一种客观存在。其诗中之“理”在表现形式上大体可分为依景明“理”、依事明“理”和议论明“理”三种类型。 相似文献
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谈及“理实一体化”职教模式时，我们往往会联想到德国“双元制”职教模式。受“双元制”教学模式的影响，我国各职业院校对“理实一体化”教学模式不断地进行研究、探索。但部分职业院校及教育工作者在对“理实一体化”职教方式的理解及实践上存在误区。 相似文献
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陈双喜 《读与写:教育教学刊》2007,4(1):57-58
“学困生”逆反心理的存在是非常普遍的,主要表现为信度逆反、禁果逆反等;具有抵触性、极端性等特点。处理不好,往往会给我们的教育教学工作以及“学困生”的健康成长都带来及为不利的影响。因此,教育工作者应充分理解尊重“学困生”,通过“情、理、法”来调适“学困生”的逆反心理。 相似文献
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杨逸尘 《贵州教育学院学报》2006,22(5):85-88
“和”是中国古代审美艺术辨证之理,是中国古代重要的审美范畴。“和”字初有“盉”、“龢”、“和”三字,三字内在结构、文化意蕴虽有不同,但又有必然的联系。其实“和”的美学思想的产生与发展,可从汉字“盉”、“龢”、“和”的结构生发见其踪迹。 相似文献
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谭清宣 《成都教育学院学报》2002,16(10):4-5,11
“心即理”是理解陆九渊心学的最重要的哲学命题，陆九渊在宇宙本体和社会伦理的意义上，提出了“心即理”这一命题。“心即理”的真实意蕴在于心理合一，而且与朱熹“心与理一”论相比较，这种“心理合一“具有直接、简易、人人可为的特点。 相似文献
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加强"双师"素质师资培养促进高职教育内涵建设 总被引：4，自引：0，他引：4
孙连杰 《天津职业院校联合学报》2008,10(6)
高等职业教育发展对“双师”结构、“双师”素质教师的培养提出迫切要求,从人才培养需要、教师自我成就感及高职院校发展的需要三个方面阐述了高职院校培养“双师”素质教师的意义,并对“双师”素质教师的培养途径提出建议。 相似文献
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姚冰 《广东技术师范学院学报》2009,(11):148-150
本文以科学的认识论、系统论为理论依据,提出在理论与实践层面将心理教育、生理教育与伦理教育进行“三理”整合;将必修课、选修课和实践课进行“三课”整合;将学校教育、家庭教育、社会教育进行“三教”整合的教育模式,把这“三个”整合成一个相互联系、相互作用的整体,并将其统筹在人才培养的全过程,既体现独特性,又体现互补性,以此来增强大学生思想政治教育的实效性。 相似文献
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基于马克思主义理论教育的任务来审视高校“两课”教育教学的状况，提出不能用马克思主义与时俱进的理论品质来进行马克思主义教育这个悖论是制约“两课”教学效果提高的瓶颈。只有在高校“两课”改革中贯彻江泽民同志“七一”讲话中提出的“三个解放出来”的要求，解放思想，才能突破这个瓶颈，达到动机与效果的统一，体现马克思主义的本质要求。 相似文献
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自1965年法国的成人教育家保罗·朗格朗在联合国教科文成人教育会议上提出终身教育(Lifelongeducation)思想以来,作为一种全新的教育思潮,终身教育理念已深入人心,并在全世界广泛流传与推广。但在上一世纪80年代末以来,在有关的文献与资料中,却经常出现“终身学习”(LifelongLearning)的术语,并且在有些国家,“终身学习”还取代了“终身教育”而成为制定国家政策或法令的专用术语。到底何为“终身教育”?何为“终身学习”?这两个术语又有什么不同?对这一问题予以阐明和探究,既有助于我们把握当今世界教育发展的趋势和动态,也有助于我们理… 相似文献
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许家星 《五邑大学学报(社会科学版)》2004,6(3):84-87
《说文解字》“牛”字说解众说纷纭，莫衷一是。然结合“马”字说解，从《说文解字》全书体例、语言学基本常识、词语文化释义三方面可证明段氏说法较确。但段氏将“牛，事也，理也”中的“理”理解为“文理”则不够允洽，《说文解字》在此应是采用了文化说解，“理”当为顺从之意。 相似文献
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梁健 《湖南第一师范学报》2005,5(1):37-38
我国的教育从建国至今,在不同的历史时段对人才的培养提出了不同的要求,但始终也没能完全真正实现一种“关心到每一个人”的教育。而音乐教育作为教育的一个重要组成部分,也深受“精英化”教育思想的影响,其现状令人担忧。本文从音乐教育的角度,从教师、家长和学生这三个层面分析了“精英化”产生的原因及带来的负面效果,并提出了改变音乐教育现状的建议。 相似文献