共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
一、成人教育投资的涵义 教育是一种培养人的社会活动。教育活动必须投入一定的人力、物力和财力,花费一定的社会资源。在教育领域中用于培养人-培养不同熟练程度的后备劳动力和专门人才,以及提高劳动力和专门人才的劳动能力水平 相似文献
2.
个体人力,即作为个体的人所蕴含的各种力量。人力的提升是个体的生存与发展和社会的存在与发展的基础。以培养人为目的教育活动是人力提升的主要力量。教育在个体人力提升中的作用应引起我们切实关注。 相似文献
3.
大型社会实践活动：大学生思想政治教育的有效形式 总被引：12，自引：0，他引：12
大型社会实践活动是大学生思想政治教育的有效形式，其有效性表现在个性教育，多种教育功能，参与众多、影响力持久、良好教育氛围，自我教育等方面。由于大型实践活动，人力、物力、财力的投入巨大，对之进行认识总是具有一定意义和价值的。 相似文献
4.
成人教育的蓬勃发展 ,缘于世界知识存量日益丰富、人们受教育时间越来越长 ,而且已逐渐显露出投资少、见效快、周期短、效益高的优越性。成人教育在发达国家受到普遍关爱的同时 ,特别受到了那些经济发展压力大、教育投入暂时不足的国家和地区的重视。成人教育作为一种贴近社会、切合实际的教育模式 ,其经济效益的发挥具有自身不可取代的优势。一教育作为人类特有的社会现象 ,是培养人的特殊的社会实践活动 ,这种活动和其他社会实践活动一样 ,必须投入一定的社会劳动 ,投入一定的人力、物力、财力。没有教育的投入 ,教育活动就无法进行。同时… 相似文献
5.
个体人力乃是作为个体的人所蕴含的各种力量。人力开发与提升的必要性在于个体人力是个体的生存与发展和社会的存在与发展的基础,而人的未特定化和生成性特征则为个体人力开发与提升提供了可能。以培养人为目的教育活动是人力提升的主要力量,教育以文化人的本性内在地包含了个体人力开发与提升,教育为个体人力开发与提升提供了文化与价值方向、文化资源和文化动力。 相似文献
6.
什么是教育?“教育是传递社会实践经验并培养人的一种社会活动。”人们对于教育，通常有这样三个层面的理解：“广义的教育，泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。产生于人类生活初始阶段，存在于人类社会生活的各种活动中。狭义的教育主要指学校教育。即根据一定的社会要求和受教育的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育施加影响，以培养一定社会(或阶级)所需要的人的活动。是人类社会发展到一定阶段的产物。特指义的教育，指有计划地形成学生一定的思想政治观点和道德品质的活动，与德育同义。”本所讨论的教育是狭义教育，即学校教育。 相似文献
7.
个体人力,即作为个体的人所蕴含的各种力量.个体人力结构分为三大系统,即体力结构系统、智力结构系统和心力结构系统.人力的开发与提升的必要性在于个体人力是个体的生存与发展和社会的存在与发展的基础,而人的未特定化和生成性特征则为个体人力的开发与提升提供了可能.以培养人为目的教育活动是人力提升的主要力量,教育以“文“化人的本性内在地包含了个体人力的开发与提升,为个体人力的开发与提升提供了文化与价值方向、文化资源和文化动力. 相似文献
8.
9.
徐秋莎 《西安文理学院学报》2004,19(1):57-58
教育是人类社会实践活动的一种现象。教育分广义教育和狭义教育。狭义教育，通常是指学校教育，即教育根据一定社会或阶级的要求，对受教育所进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识技能、培养思想品德、发展智力和体力的活动。 相似文献
10.
任何社会实践活动都有预期的目的，教育作为培养人的社会实践活动，教育目的指明了在一定社会中要把受教育培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。在我国，教育目的在教育方针中得到了具体的体现。 相似文献
11.
成人教学中的群体性与个体性杨西国教育是一种按照一定社会需要培养人的实践活动。培养人才是其共同的本质。教育的培养目标是把受教育者培养成为一定社会所需要的人才。这也是所有教育的根本特质和核心问题，是一切教育活动的出发点和最终归宿。我们国家成人教育的培养目... 相似文献
12.
孙建英 《职业技术教育研究》2006,(12):32-32
主体性教育是根据社会发展的需要和教育现代化的要求，教育者通过启发、引导受教育者内在的教育需要，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地规范、组织各种教育活动，从而把他们培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。在服装专业教学中，教师要积极加强发展学生主体性教学实践活动，注重培养学生的专业特长，使她们将来走向社会时能具备一定的专业技术水平和良好的社会适应能力。 相似文献
13.
教育是一个国家、社会得以生存与发展的重要组织。因为从根本上来说，教育是一种有目的、有组织、有计划的培养人的活动，教育通过它所培养的人为一定的社会服务。不仅如此，教育更希望受教育者接受一定的教育后，能改造现实并创造更为完美的生活。事实上，在教育活动之先，人们已给其所要造就出来的人才赋予了一定的构想，这种预先的构想即教育目的。质言之，社会对教育所要造就的社会个体的质量、规格的总的设想或规定就是我们通常所说的教育的目的。 从教育目的的这一界定上，我们可以看出，教育目的具有双重属性：即现实性和超越性。本… 相似文献
14.
“教育哲学漫谈”之四。回答“教育是什么”，即教育本质问题，是教育哲学需要研究的首要问题。本文从分析教育与人、教育与社会的关系着眼，在阐述教育内部的和外部的基本规律的基础上，概括地提出了对教育本质的认识：教育是培养人的社会实践活动。是教育通过有目的、 有计划、有组织的德育、智育、体育、美育，把受教育者培养成为身心全面发展并适应一定社会需要的人的社会实践活动。 相似文献
15.
社区是学校、家庭、社会的联结点，社区内蕴含着丰富的教育资源，大量的人力、物力、财力，各种现代化的设施，为学校教育的延伸提供了广阔的时间和空间。配合基础教育课程改革，开展学生社区教育实践活动，有助于培养学生科学的创新思维能力，实现书本知识与实践知识的统一。因此，尽可能开发一切能促进学生健康成长的有效社区资源是我们的责任与使命。学校教育与社区教育紧密结合也是由于种种迫切需要： 相似文献
16.
任何教育部门为了实现一定的教育目标,培养一定数量和质量的人才,总是要投入一定的人力、物力。如果把教育上所耗的人力、物力,叫做“教育成本”,把所实现的教育目标或培养出的一定数量和质量的人才,叫做“教育成果”,那么,教育成本和教育成果之间 相似文献
17.
高职院校实施创业教育的必要性及其对策 总被引：3，自引：0，他引：3
创业教育的开展和青年学生创业活动的兴起，既是社会经济发展到一定阶段的产物，又对社会经济和高职教育的自身发展发挥着十分重要的作用。 首先，新经济时代的到来、经济全球化及社会需求的日益多样化，为创业教育和创业活动的展开创造了广阔的空间。过去创业更多利用的是人力、物力、财力和已有的技术方法，而在新经济时代，知识、信息和技术是最重要的创业资源。高等学校（包括高职院校）作为知识中心和国家创新体系的重要支柱，在知识的创造、传播、转化和应用等方面具有独特的优势，在促进新经济的发展中具有举足轻重的作用。因而在新… 相似文献
18.
19.
任何教育活动都受到教育规律的制约，因此必须遵循一定的教育规律。教育的两条基本规律：一条是教育外部关系的规律，指教育同社会存在的必然性关系，即‘撤育必须受一定社会的经济、政治、文化所制约，并为一定社会的经济、政治、文化的发展服务”；另一条是教育内部的规律，指教育内部诸因素的必然性关系，即：教育“必须培养全面发展的人”。这两条基本规律的关系表现为，“内部规律的运用要受外部规律的制约；另一方面，外部规律必须通过内部规律来实现。”①教育活动的两条基本规律存在于教育与社会和教育与人的本质的联系之中，“是教… 相似文献
20.
《宁夏教育》2006,(7):25-26
综合实践活动课的指导思想是新课程的教育活动观，它是以综合实践活动为载体，以研究性学习为手段，以培养学生创新精神和实践能力为目的的的。这种教育活动观可以概括为教育活动的共同参与性、灵活结构性、动态发展性和综合渗透性。所谓共同参与性是指师生、社会、家长共同参与，师生之间、学生之间、师生与社会、师生与家长多层次、多维度的相互作用。所谓灵活结构性是指活动的内容、方法和过程既具有一定的结构性，又有一定的灵活性。所谓动态发展性是指活动有计划、有目的，但又有新的发展和创造可能。这种新的发展是师生生命力的再发挥。所谓综合渗透性是指活动自身具有综合性，同时活动中诸要素相互渗透、融合。 相似文献