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1.
升格高职院校教师转型探索 总被引：1，自引：0，他引：1
升格高职院校教师必须从观念、理论、专业、实践、科研等方面自觉加强学习,潜心研究,快速实现从中专教师到高校教师的转型,才能承担起高职教育的重任,实现高职的教育目标。 相似文献
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兰春霞 《宁波职业技术学院学报》2013,(3):13-16
以宁波电子中专为例,通过探析中专升格高职教师身份置换后在转型过程中面临的知识结构老化、思想观念落后、科研意识薄弱等现状,采用理论分析和实践调查相结合的方法,对其面临的现状提出切实可行的对策。 相似文献
3.
中专学校升格为高职院校后,要顺利完成中专教师角色向高职教师的转变,就要正确树立三个认识:对高职院校的认识、对学生的认识、对自我的认识. 相似文献
4.
随着教育体制的改革,我校由中专学校升格为高职学院,但这并不是简单的升格,主要是中专教学如何过渡到高职教学的问题,我校教师应该尽快由表面性教学过渡到实质性教学,由经验型教师过渡到反思型教师.为此,文章结合实践经验探讨了中专与高职教学之间的差距,以及如何衔接好中专体育教学与高职体育教学的问题. 相似文献
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升格高职院校转型的分析与对策 总被引：9，自引：0，他引：9
胡茂成 《中国职业技术教育》2003,(5):48-49
中专（合并）升格的高职院校，要从中专教育转向高职教育，必须抓住,必须正确评估自身的优势，树立信心，分析面临的困难和矛盾，制定良策，从培养目标、专业、课程、教材、教学方法、教学手段、师资水平，育人环境，管理制度等方面实行全面快速转型。 相似文献
6.
于淑霞 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):76-78
绝大多数高职院校是由原来中专校升格、合并的,而高职教育与中专教育存在着质的区别。为了尽快适应高职教育对教师的要求,需要提高教师专业技能,培养“双师型”教师。 相似文献
7.
《教育前沿(综合版)》2007,(4)
中专升格高职院校近几年得到了很好的发展,办学规模不断扩大、教学质量也得到一定提高。但是,在其发展过程中仍然存在着很多制约其发展的弊端和问题,如何摆脱升格前中专教育模式的影响,实现升格后的可持续发展,是摆在所有中专升格高职院校面前的一道难题。本文从宏观上的教育投入到微观上的内部管理,在几个方面探讨了中专升格高职院校实现可持续发展的主要途径。 相似文献
8.
刘世杰 《延安教育学院学报》2008,22(4):21-23
师资队伍建设是提高高职院校教育水平,形成高职教育办学特色的关键。加强高职教师队伍建设研究,对中专升格转型的高职院校来说,尤为重要。本文从分析转型高职院校教师队伍现状入手,提出解决转型高职院校教师队伍建设的几点建议。 相似文献
9.
中专升格高职:层次结构提升的若干问题探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
中专升格高职不是简单的翻牌，它带来的是层次结构的革命性变化。因此，本文从中专升格高职的现状考察入手，分析了中专升格高职所暴露出的种种不适应现象，研究了中专升格高职层次的目标定位，提出了实现层次结构实质性提升的策略选择。 相似文献
10.
陈优蓉 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):69
随着教育体制改革的不断深入，相当一部分中专升格为高职院。这部分升格后的高职院要做好财会专业的衔接，培养出具有高职特色的财会专业毕业生，就必须加强师资队伍建设，实现会计教学手段计算机与网络化，并通过拓宽会计模拟实验内容、改革考试模式、加强学科联系等手段，全面提升学生的综合从业素质。 相似文献
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徐晶 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(12)
通过对中专升格高职后的教师的心理健康进行调查,发现教师在学校升格后,其心理健康状况与普通本科院校教师相比明显偏低。主要存在对高等职业教育内涵认识不足、面对新的岗位要求心理压力增大、在教学管理上心理调控能力不强等问题,为此,从政府、学校和教师自身提出优化教师心理素质的相关对策建议。 相似文献
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一、高职院校变革的原因高职院校大多数是由中专(中师)升格的学校,升格后师生人数越来越多,组织层次越来越密,分工越来越细,反应越来越慢,开设的专业总是落后于时代的发展。如何做好做强是高职高专院校当前面临的困境。 相似文献
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自中专升格的高职院校属于我国高职教育发展阵营中"三改一补"的"补"字类型,对于办学而言,其优势是深厚的办学积淀,其不足是根深蒂固的观念和行为惯性.文章提出,实现观念、管理、环境、水平、行为、模式等六大变革是新升格高职院校转型的基本路径. 相似文献
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由中职、中专升格转型而来的高职院校,教师群体心理现状较为严峻。文章分析了转型期高职院校教师的心理问题表现及成因,并综合有关研究成果,提出了一定的具可操作性的干预措施和矫正思路：借鉴人力资源管理理论与自我效能感理论,加强高职教师职业生涯开发管理;学校应采取有效措施,促使教师角色的转换、营造良好的外部环境、建立有效的激励机制、开展促进交流沟通的教师活动,对教师的心理问题进行调适;增强教师自身的调适水平是根本途径。 相似文献
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高职院校“校本师资培训”三题 总被引：2，自引：0，他引：2
一、高职院校为何“校本师资培训”(一)高职院校师资培训的需求自1996年我国明确提出通过“三改一补”的方式发展高等业教育以来,高职院校的数量急剧增加(本文中的高职院校是近几年由中专升格后新成立的各种类型的职业技术学院)。以苏省为例,现共有高职院校50所,其中由中专升格的为27所,并的为23所。不言自明,教师的素质是不会随着学校的升格而动升迁的。从已有的研究与实际的调查中我们发现,目前高职校师资队伍的整体素质不容乐观,问题突出表现在以下几方:教师的学历偏低,难以与高等职业教育的层次结构相匹配;双师型”教师比例偏低,难以满… 相似文献
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"中专痕迹"是升格高职院校在其升格初期不可回避的问题.本文结合升格高职院校"中专痕迹"的种种表现,从思想观念和管理制度等方面提出思考建议. 相似文献
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教师的职业生涯规划是其专业发展中的一个重要环节。新升格高职院校的学校首先面临转型发展的现实问题,这必然影响到原来教师的职业发展的重新规划。从教师及学校教师管理部门提出建议,以帮助该类院校的教师快速转型发展。 相似文献
18.
陈晓斌 《中国教育技术装备》2008,(2):29-30
探讨了新升格高职院校为专任教师发展所迎来的崭新机遇,分析了新升格高职院校教师发展所面临的各种挑战,在此基础上,初步提出了引领新升格高职院校教师专业发展的基本路径。 相似文献
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升格后的五年制高职院校,师资队伍整体素质亟待提升,而教师专业发展问题尤显突出。通过简析国内两所五年制高职院校教师专业发展现状,从教师主体和外部环境两个层面探讨影响教师专业发展的相关因素。 相似文献
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我国相当数量的高职院校是由中专或职高学校升格而成的，新建高职院校如何实现全面转型与快速发展，是目前高职教育领域具有普遍性的问题。新建高职院校应尽快明确办学指导思想。优化办学条件，提升师资水平，深化内部改革。争取政府支持，从而实现由中职向高职的全面转型与快速发展。 相似文献