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刘良 《读与写:教育教学刊》2013,(1):99
在教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极思考和实践活动,必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主学习,让学生的学习主动性得到充分的发挥,使学生真正成为学习的主人。 相似文献
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在数学教学过程中,学生知识的获得,必须要通过自身的积极思考和实践活动。教师必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此,把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,给学生以充分的学习时间,创设自学的气氛,使学生的学习主动性得到充分的发挥,是培养学生自学能力的主渠道。 相似文献
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皮亚杰认为：“在教学过程中,儿童如果不具有自己的真实活动,教育就不能成功。”所以,在课堂教学中教师始终要坚持“以生为本”的教育观,尽可能树立学生自主学习的信心,最大限度地发挥学生的主动性、积极性、独立性和创造性,尽可能多地把时间和空间留给学生,充分尊重学生,信任学生,帮助学生自己去汲取、自己去探究,让学生充分参与听、说、读、写的实践活动;把学习的权利交还给学生,为学生搭建自主学习的平台,让学生当好课堂的主人。 相似文献
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语文教学中一直倡导让学生自主学习,体现“以人为本”的教学思想．但具体实施时,不够充分和彻底。一直以来部分语文教师把“出示学习提纲一学生读书、思考一师生解答”理解为自主学习,每一堂课都是一成不变的模式。殊不知,在这样的教学过程中,教师不但把课文肢解的支离破碎,还使学生养成了依赖心理,习惯于随老师的思路而思考,习惯于最后的“照单全收”,丧失了自主学习的能力。其实要培养学生的自主学习能力,必须强化学生的主体意识。发挥学生的主体地位。笔者认为要做到此,教师应从以下几个方面注意。 相似文献
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正一、更新理念,转变角色美国著名心理学家布鲁纳说:"学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。"教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破"师道尊严"的框框。学生是否发挥学习主体作用与教师的 相似文献
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一、课堂要给予学生充分的自主合作空间学生是学习的主体,一切教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生在教学过程中意识到自己是学习的主人,从而最大限度开发自己的学习潜能。在教学的问题提出、深入探究、辨析释疑、归纳等过程中都充分体现学生自主学习的主动性、实践性,创 相似文献
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张玉侠 《中国基础教育研究》2007,3(6):56-57
学生“自主”的功能在于他的主动性，这是自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。 相似文献
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语文课堂教学的优化,必须是教学过程的优化。教学过程的优化,离不开学生的主动性、积极性。随着素质教育研究和实践的不断深入,小学语文阅读教学也随之进入了改革阶段,这种改革始终围绕学生生动、活泼地自主学习和发展,这也确定了当今小学语文阅读教学中必须发挥学生学习的主动性。 相似文献
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正教师的主要作用就在于充分调动和发挥学生的主动性、积极性,使学生自主参与到学习全过程中。在课堂上,我们面对的是鲜活的个体,如何把学习主动权交给学生,使学生成为学习的主人?笔者认为应从以下几个方面着手。一、教师少讲,是让学生成为学习主人的前提教师是教育、教学活动的指导者,又是教育、教学过程的组织者和引导者。如何发挥教师的主导作用,充分调动学生学习的主动性和积极性,是每个教师所面临的问题。要学生积极、主动地学,课堂上就要有活跃的气氛,就要充分信任学生,要重视学生潜 相似文献
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孙玉娟 《现代教育管理与教学》2007,(3):47-47
学生“自主”的功能在于他的主动性，这是自主的真正标志。教学实践证明，在教学中发挥教师的主导作用，调动学生学习的主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大潜力挖掘出来，才能不断提高学生自主学习的能力。因此，促进学生自主、主动地学习应采取以下几方面策略。 相似文献
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参与式教学就是教师采取各种教学措施,创设轻松、愉快、平等、和谐的教学环境,设计参与式教学活动,调动学生学习的积极性、主动性和创造性,使全体学生积极主动地投身到教学过程中来;同时充分关注学生的自我体验、自我发现、自我反思,从而达到学生自主学习、掌握知识、发展能力的一种教学方法与模式。山东版九年级化学新课程标准教科书强调促进学生发展,展示获取知识的过程和方法,让学生学会如何从实践中发现和提出问题、认识和解决问题。 相似文献
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倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在小学数学教学中,教师应把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生,营造轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感。在数学教学中,作者充分地让学生展示自己,锻炼自己,有效地促进学生全面发展。在具体的教学中作者通过探索自主学习方式,引导学生参与学习,引入竞争机制,激发学生学习的主动性,注重学生的学习体验,提高学生的自我评价能力等方法促进学生自主学习,实现全面发展。 相似文献
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新课改后课堂教学的新变化 总被引：1，自引：0，他引：1
1．情境化的教学过程 教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力发展的过程。因此，教师要把精力放在学生创设学习情境上来。教学中，必须引导学生主动参与学习，最大限度地发挥他们学习的主动性和积极性，让他们的智慧潜能进发出来，使他们真正地成为知识的发现与创造。 相似文献
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新课程理念下的数学教学强调要重视学生自主学习，并通过教师积极引导下的自主学习活动过程，充分发展学生的个性，让学生的主动性和创造精神在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现其生命的活力。 相似文献
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一、指导性教与主动性学的教学模式的基本内涵
指导性教是指为实现教学的目标和任务，教师按照明确的教学目的和要求，引导组织学生进行主动性学习。使之占有和掌握学习材料和内容，形成知识。发展能力，培养个性。在指导性教中，教师的主导地位是确定无疑的。离开了教师的指导作用。指导性教将不复存在。但是指导性教必须引发学生的主动性学习过程，必须作用于学生的主动性学习并受制于主动性学习的特点和规律。在指导性教中，教师主体地位和主导作用的表现、发挥，是以引发和促进学生进行主动性学习，充分发挥学生的主体性和能动性为前提的。在这里，教师的作用十分鲜明地体现在是否启发学生自主学习和自我教育的机制上。是否成功地唤醒了学生的学习兴趣和热情。是否挖掘出了线个学生的潜能，是否有效地引导和组织学生开展了自主学习活动。是否能给学生的主动性学习以恰到好处地指导。 相似文献
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建构主义学习观认为,教学不是教师把知识简单地传递给学生,而是学生自己建构知识的过程。"教"是为了"不教"。因此,在教学中必须给学生充分的思维空间,最大限度地发挥学习的主动性与积极性,让学生的潜能迸发出来,在主动探究中获取知识,使他们真正成为知识的"发现 相似文献
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学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。在课堂教学中,强调学生主动参与学习过程,发挥其主体作用,这是新世纪小学语文教育的发展方向,也是当前教育观念的重大转变。教师必须解放思想,更新观念,大胆探索,始终坚持学生在学习过程中的主体地位,把学习的时间和权利交给学生。让学生的生命潜能和创造精神在丰富多样的主动学习中获得充分释放,让课堂真正焕发生命活力,让学生真正成为学习的主人。 相似文献
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语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这段话从多方面说明了语文教学要注重激发学生学习的情趣和保护学生的学习积极性,要最大限度地发挥学生的主动性、积极性,进行“自主发现、自主探究”的探究性学习。如何转变观念,把学习的权利还给学生,让课堂成为学生展现自我的舞台, 相似文献