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蔡月清 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):131
数学作为小学升学考试中三大主要考试科目之一,提高小学高年级学生的数学成绩至关重要.作为培养的主力军,数学教师如何采取科学的途径,提高学生的数学能力,是每个小学数学教师关心和探讨的重要课题.其中,培养学生的反思能力就是重要一环.正所谓"学而不思则罔,思而不学则殆",学生反思能力和数学教学相辅相成.一方面,数学知识 相似文献
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古人云,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.学生在学习中,有了质疑才会去进一步思考问题,在反复思考碰撞的过程中才能有所发现,从而有所创新,所以质疑是学生探究能力培养的开始.孔子也曾说过:"学起于思,思源于疑".可见,人的思维往往从质疑开始的,推行创新教育,更是起始于质疑,收获于质疑. 相似文献
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中国大教育家孔子曾经说过"学而不思则罔,思而不学则殆",明确指出了学习与思考的关系,学与思必须结合起来,学习知识,应深入思考,并且根据自己已经有的知识、经验将其进行发挥,创新,这样学习才真正有所收获.数学题是无限的,数学解题方法是有限的,初中数学教学中培养学生的反思意识尤为重要,荷兰教育家弗赖登塔尔提出"反思是数学思维活动的核心和动力"的理论,培养学生的反思意识,是提高学生的解题能力,发展学生的思维能力,培养学生优秀的学习品质和个性品质的一个非常有效的途径.指导学生培养反思意识的方法:平时数学教学过程中注重学生反思习惯的培养训练,课上结合习题给以指导;平时学生解题后,引导学生要有进行反思的习惯;培养学生写数学反思心得. 相似文献
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培养创新能力的主要途径是学校教育中的教学过程,而创作能力的核心就是创造性思维。实践证明,在课堂教学中培养学生质疑能力,激发学生的学习兴趣,能够促使学生积极进行创造性思维．从而产生创造性思维的成果。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。有人形象地把问题称为数学的“心脏”,数学生命的源泉。 相似文献
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培养创新能力的主要途径是学校教育中的教学过程,而创作能力的核心就是创造性思维。实践证明,在课堂教学中培养学生质疑能力,激发学生的学习兴趣,能够促使学生积极进行创造性思维．从而产生创造性思维的成果。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。有人形象地把问题称为数学的“心脏”,数学生命的源泉。 相似文献
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<正>学会质疑反思,是数学教学中最有价值的行为.题型模仿、类型强化、技能操练固然重要,但这些措施离开了质疑反思,也只能是无效行为.只有质疑反思才会发现问题,才会真正感悟到数学的本质,创新意识才能得到发展.那么,如何培养学生的质疑能力呢?一、搭建平等的教学平台,构建和谐的师生关系,让学生敢疑由于受传统应试教育的影响,教师在课堂教学中总是难以摆脱师道尊严的传统角色,而学生唯命是从,形成了以教为中心,学生围着教师转的模式.学生的思维 相似文献
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<正>"学起于思,思源于疑。"在小学数学课堂教学中,培养学生的质疑能力是十分重要的,学生只有在数学课堂上学会质疑,才能有效地进行深入的数学思考,开展有意义的数学学习活动。但是,现在很多教师对于学生的数学学习往往只停留于表面,不能够很好地引导学生针对数学学习内容提出相应的问题,导致了课堂上学生数学学习的被动,学生数学学习的主动性没有能够得到很好的发挥。那么,在小学数学课堂教学中,如何才能有效地培养学生的质疑能力呢? 相似文献
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新课程改革特别重视学生反思能力的培养,反思的实质在于"发现问题"和"解决问题".在数学教学中要使学生体验到学习策略和方法的不同,对于数学反思能力的培养,本文通过一些策略途径来不断培养学生的反思能力,从而提高学习效率,发展学生的数学能力. 相似文献
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正1问题的提出数学教育大师弗赖登塔尔教授指出:"反思是数学思维活动的核心和动力","通过反思才能使(学生)的现实世界数学化","没有反思,学生的理解就不可能从一个水平升华到更高的水平".数学反思能力是指学生对自身的数学认知活动过程以及活动过程中所涉及的相关事物的特征进行分析、评价和自我调节的能力.目前很多教师已经意识到培养学生的数学反思能力的重要性,但缺乏对学生的数学反思能力现状的理性认识,本研究主要从实证的角度初中生数学反思能力的现状.2研究方法与对象本研究运用问卷调查、访谈等方法对学生数学反思能力 相似文献
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<正>世界上许多发明创造都源于"疑问"。"质疑"是开启创新之门的钥匙。古人云"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进","不疑"当然就"不进"了,因此在教学中我们必须重视学生质疑能力的培养,达到让他们自主创新学习的目的。那么如何培养学生的数学学习能力呢?我认为可从以下方面入手。一、创设情境,激发质疑学生在课堂上能大胆质疑,是他们积极思维的结果,也是主动参与学习的表现。因此教师设计课堂教学时,必须依据学 相似文献
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王亚军 《学生之友(小学版)》2013,(12):51-51
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”心理学家研究表明：学生的思维活动总是由问题开始的,又在解决问题中得到发展,学生学习的过程就是一个不断提出问题,不断解决问题的过程。？在小学数学教学中培养学生的质疑兴趣,调动学生进行积极心维,从而培养学生探索精神和创造能力,是全面实施素质育的要求。让学生自己提出问题,解决问题,是学生生动求知、掌握学习方法的基点。 相似文献
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孔子说过:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."可见,问题对于学好数学是至关重要的.但目前的课堂问题大多由教师提出,学生从未思考如何提出问题,学生的问题意识低,导致学习缺乏思考的深度.那么,如何培养学生的问题意识呢? 相似文献
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＂学,起于思,始于疑＂;＂小疑则小进,大疑则大进＂。好的追问能暴露学生真实的思维过程,便于引导学生积极反思,培养学生的问题意识,提高解决问题的能力。那么,在初中生物课教学中如何运用好追问艺术呢？笔者认为,应该力求从以下方面着手。 相似文献
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<正>数学教学最基本的目标就是使学生学会数学地思考,发展数学思维。如何培养学生的深度思维,让数学学习走向"深度"?让学生学会数学反思,提升反思能力是一个重要途径。反思能将学生的经历提升为经验,数学知识的获得只有通过学生的反思,才能纳入其认知结构。正如荷兰数学教育家弗赖登塔尔所说:"反思是数学思维活动 相似文献