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李娟 《当代教育理论与实践》2018,(4):6-10
为了解我国义务教育学校大班额现状与发展趋势,选取2006年、2011年和2015年3个年段,分学段、分城乡、分区域等多维度地对大班额问题进行比较分析.研究发现:总体上看,我国义务教育阶段学校大班额比例基本呈下降的发展趋势,大班额问题在一定程度上有所缓解;分学段看,我国初中大班额问题重于小学;分城乡看,城区小学大班额问题最严重,镇区初中大班额问题依旧突出;分区域看,义务教育大班额问题的严重程度表现为"中部>西部>东部". 相似文献
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随着城镇化进程的加快,流动人口不断向城区涌入,人民群众对优质教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出,城区学校所承受的压力越来越大,每个班的人数剧增,超出额定人数,这种现象称为“大班额”。 相似文献
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随着城市发展进程的不断加快和进城务工人员的急剧增多，濮阳市城区原有优质教育资源严重供给不足，中小学大班额和择校等问题日益突出。为满足人民群众对优质教育资源的需求，濮阳市下大决心，大力发展城区优质教育。近两年，全市共投人6600余万元，对21所市直学校进行新建、改建、扩建，增加校舍面积8万余平方米。除新建昆吾小学和九中外，市里还先后投资3000余万元，为市实验小学、市一高等学校新建体育馆、教学楼等基础设施。在大力改善城区学校硬件设施的同时，濮阳市还狠抓软件建设。他们以学校管理人员为重点，开展了多种形式的培训。 相似文献
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背景：随着城镇化进程的加快，流动人口不断向城区涌入，人民群众对优质教育资源的需求与教育供给之间的矛盾日益突出，城区学校所承受的压力越来越大，班级的人数剧增。超出额定人数的班，谓之“大班额”。根据国家和甘肃省教育行政部门的有关规定，小学标准班额为45人，中学标准班额为50人。 相似文献
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推进义务教育均衡发展,着眼满足群众接受更公平和更高质量教育的新期盼,是贯彻落实党的十七大精神和实施义务教育法的重要举措.白下区地处南京市商业中心地带.近年来,针对过去初中"规模小、资源分散、优质教育资源匮乏,教育发展不均衡"的基本状况,高度重视和大力推进义务教育均衡发展.通过教育布局的调整,薄弱学校的改造,进一步加快建设教育强区进程,实现了中心城区义务教育资源的优化,并成功创建了江苏省教育现代化示范区和江苏省义务教育均衡发展先进区. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
<正>我校是县委、县政府为了促进教育公平,推进义务教育均衡发展,保证农村孩子享受优质教育资源,同时解决城区学校大班额问题而新建的一所初级实验中学。学校以"以师生为本、以素养为主、为国家树人、为未来奠基"为办学理念,高度重视师生道德素养、人文素养的提升。但学生来自农村,学习自觉性不高,组织纪律差,缺乏团结合作、助人为乐的意识,很多学生在与老师和同学交往中经常发生矛盾,顶撞老师,不能接受批评教育,给学校教 相似文献
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伊滨经开区(示范区)位于洛阳中心城区东南部,是中心城区"三大板块"之一.全区现有公办义务教育学校39所,其中,初中6所、小学33所,另有教学点43个、公办小学附属幼儿园25所、省级示范性高中1所.同时,辖区内还有3所中职学校和3所高校.从学段上讲,我区从学前到大学教育体系已完备,教育资源丰富. 相似文献
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党的十八届三中全会把大力促进教育公平,推动义务教育均衡发展,作为深化教育领域综合改革的重要内容,并提出要统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗,逐步缩小区域、城乡、校际之间的差距,努力办好人民满意的教育。为了进一步推动延安城区义务教育均衡发展,缓解“择校热”和“大班额”现象,使每名适龄儿童都能享受优质教育资源,2013年延安 相似文献
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近年来,各地在改造城区薄弱学校,缩小校际间和学生群体间差距等方面已取得阶段性成效,但要彻底改变择校热和大班额局面,仍需艰苦努力。要把扩充城区义务教育优质资源,破解择校热和大班额难题,推进城区义务 相似文献
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《山西教育(综合版)》2014,(8):8-10
近年来,随着经济的发展,广大人民群众对优质教育资源的需求日益强烈,但因城乡学校之间、城区校际之间的办学质量和办学水平存在较大差距,难以满足所有群众对优质教育资源的需求,使得择校问题难以根治。据调查得知,教师队伍素质的不平衡是导致学校教育质量不均衡的原因之一。 相似文献
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如何实现城乡教育均衡发展,加快郊区教育发展步伐,如何推动中心城区优质教育资源向郊区农村辐射,对于这些问题,上海从未停止过思考和探索的脚步。2007年7月,在新旧学年交替之际,上海市教委组织实施中心城区优质教育资源以委托管理方式与郊区农村20所义务教育学校对口办学,以期达到提升农村学校的办学水平和教育质量的目的。 相似文献
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深入推进义务教育优质均衡发展,努力实现所有适龄儿童少年“上好学”,对于坚持以人为本、促进人的全面发展,解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展,促进教育公平、构建社会主义和谐社会,进一步提升国民素质、建设人力资源强国,具有重大的现实意义和深远的历史意义。但近年来,西宁城区学校却逐步呈现“大班额”态势,对此,本人深入学校调查分析问题原因,就新形势下全面消除“大班额”问题进行了思考与探究。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2017,(1):90-95
针对信阳市县城城区小学"大班额"突出的问题,研究小组采用问卷调查、访谈等方法,对信阳市辖区7县1区的37所城区小学开展了实地调查,发现:信阳市县城城区小学在学生人数方面,生均占地面积、建筑面积和活动场地方面,教学用房、办公用房和生活用房方面,教师队伍建设方面等与《河南省义务教育学校办学条件基本标准(试行)》相距甚远。造成这一现状的主要原因是:信阳市义务教育总体资源供给不足;学校布局不合理,城乡义务教育发生结构性变化;教师资源短缺,教师队伍不稳定。要有效解决这一问题需要政府、教育主管部门等多方协调,加大教育投入,增强政策支持,完善招教制度,改革教育立法制度,加强统筹安排;需要广大家长理性择校,积极与学校沟通合作。 相似文献
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2005年,省教育厅印发《关于推进城镇中小学、幼儿园班额管理标准化工作的意见》,对解决全省中小学大班额问题,大力推进中小学班额管理标准化进行了部署。几年来,各地根据《意见》要求,采取有效措施,大力解决中小学大班额问题,逐步降低了大额班的数量和大额班中学生的数量。但由于教育资源紧张和配置不均衡等问题还没有彻底解决,我省义务教育阶段学校的“大班额”问题依然严重,影响了学校教育教学工作和学生健康成长,还需要进一步采取措施加以解决。 相似文献
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正随着人们对优质教育资源的需求意识增强,城区入学农民工子弟数量日益增加,城区学校大班额产生已成必然。虽然政府、教育部门都做了很大的努力,但要完全改观还有一个相对的过程,所以如何保证大班额教学质量已成重点。下面单就课堂教学介绍几点成功的做法。一、组织教学是前提课堂组织教学是指教师通过 相似文献