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一、课程改革呼唤对“教学基本功”重新进行系统建构 教师教学基本功大赛是很多地方很多学校都开展的一种传统性活动。它对青年教师的成长定位以及对教师的教育教学能力的评价起着重要的作用。如果一方面进行课程改革，一方面教学基本功内容不变．课程改革如何进行?新课程改革对教师的教育教学行为提出了许多新的要求，教学基本功的内涵自然也要发生变化。在很多地方举行的教学基本功大赛活动中．大家已经对教学评价标准、教学基本功内容进行了调整—— 相似文献
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随着新课程改革的不断深入,对教师的要求越来越高,因此必须加强初中化学教师的基本功训练。化学教研是化学教师修炼教学基本功的重要途径。 相似文献
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实行新课程改革后,教师的教学方式和教学内容发生了巨大的变化,不同的教学方式下教学组织的技巧和方法也不同,过去较为单一的教学组织方式显然已经不能满足教学要求,新课程对教师的教学组织提出了更高的要求。掌握不同的教学组织技巧和方法,是教师按新课程标准实施教学组织的基本功。 相似文献
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课程改革给教师带来了巨大的挑战和机遇。作为教师首先要认真解读、领悟新课程思想理念,树立正确的教育观念,其次还应按新课程的要求,积极实践、努力探索以适应新课程教学。要求教师有一定的基本功,这也是对教师的一种挑战,是每一位物理教师所面临的一项重大课题。 相似文献
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新课程要求新理念，新教材要求新教法。作为教师我们应以新理念去认识新教材，以新理念去探究新教法，积极主动地参与课程改革，追求适应时代要求和自身特色的教学风格。化学教师除了必须具备的教学基本功以外，还应具备以下几种能力。 相似文献
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教师从事教学工作,要求字写得工整、漂亮,普通话说得标准,课讲得有条理,对教材理解透彻,突出重点和难点。多年来,这几方面技能一直作为教师基本功考核内容。随着社会经济的发展,科学技术的不断进步,随着人们的教育观念的转变和更新,新一轮基础教育课程改革正在我国紧锣密鼓地进行。新课程倡导的教学理念赋予了教师基本功新的内涵,要求教师工作专业化程度更高。那么,构成教师基本功的要素与过去相比有了哪些变化呢?在新课程理念支配下的课堂教学中我们可以概括和归纳出如下两方面基本功。交往与合作是新课程理念下教师重要的教学基本功。因为… 相似文献
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数学教学的方式虽然多种多样,但“提出问题一分析问题一解决问题”的逻辑架构大致相同。因此,教师提问设计的基本功尤为重要。新课程改革赋予教师教学基本功新的理念,对提问设计的基本功也提出了新的要求。提问可以在课前预设,也可以在课中生成,教师的教材解读、学情分析、教学设计、倾听与交流等基本功很大程度上影响着提问设计的优劣,因此,提问设计体现着教师教学基本功的综合水平。 相似文献
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面对新课程改革，许多物理教师都在努力寻求和探索实现新课程目标的方法和手段。但由于对新课程理念的理解不到位，在教学实践中一味探新求异，甚至走入误区，忽视物理教师的基本功在教学中的作用，严重影响教学质量的提高。下面，笔者谈谈在物理新课程改革实践中教师应具备的几项基本能力。 相似文献
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张丹 《小学教学(数学版)》2010,(7):12-15
随着课程改革的逐步深入,越来越多的人认识到新课程对教师的课堂教学行为提出了新的要求．教师应具备的教学基本功也在发生着变化。过去主要是从教师教的立场出发,要求教师在课堂上语言流畅、板书漂亮等,现在不仅仅停留于此,更需要从学生发展的立场出发来考察,于是提出了一些新的要求,比如语言和板书要更加强调能激发学生的思考。因此,在下面的阐述中,将结合案例主要针对情境创设和课堂交流阐述新课程背景下对教师课堂教学基本功提出的一些新要求。当然。这里并不求全,只是提出一些需要特别注意的问题。 相似文献
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专业化的教师队伍建设已经成为我国教育改革的重要组成部分,也成为这场教育改革成败的关键。新一轮音乐教育课程改革对音乐教师专业化发展提出了许多新要求,音乐教师要尽快接受新的音乐教育观念,不断更新学科知识和及时调整智能结构,树立新型课程观。音乐教师专业化的内涵主要包括三个方面：专业知识、专业技能和专业情意。为了更好地促进音乐教师的专业化发展,需要改革现行的高等师范音乐教育教师培养模式,加强音乐教师个体的教学反思,完善音乐教师培养制度,严格音乐教师的资格认证。 相似文献
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梁建华 《黑龙江教育学院学报》2009,28(7):74-76
教师教学能力水平的高低关系到基础教育课程改革能否顺利进行。新课程改革不仅仅对现实教师提出了新的、更高的要求,也使未来教师面临挑战。高等师范院校作为未来教师培养的摇篮,只有进一步更新观念,加快改革步伐,努力提高师范生的教学能力,才能为各类学校培养适应课程改革要求的师范生,引导基础教育课程改革健康发展。 相似文献
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新课改对中小学教师的专业素质提出了新要求,但作为培养未来中小学教师重要基地的高师院校,还存在着一系列与新课改要求相脱节的突出问题。为此,高师院校必须深化认识,主动适应新课改的要求,调整课程设置,改革教学管理机制,深化课堂教学改革,加强教学实习实践,增强师资培养的针对性。 相似文献
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基础教育新课程改革对肩负着中小学教师在职培训责任的高师继续教育提出了更新的要求和严峻的挑战。为满足新课改的师资要求,高师继续教育应依托高等师范教育资源,构建教师培养、培训一体化;调整课程设置,实现教学内容职业化;重塑教学模式,实现教师培训专业化;拥有相对固定的师资队伍,建设自己的品牌学科专业。 相似文献
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郑敏 《通化师范学院学报》2011,32(7):105-107
中学英语新课程改革给英语教学带来了一系列新的变化,也对英语教师提出了新的要求。中学英语教师在教学过程中应充当指导者、组织者、合作者和支持者的角色。从中学英语教师的角度出发,探讨中学英语教师的角色定位及其实现的问题,旨在帮助中学英语教师迅速适应新课程改革的要求及挑战。 相似文献
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鲍淑琴 《宁波教育学院学报》2007,9(4):25-27
新课程视野下的小学英语教师应该在把握自身发展特点和要求的基础上,努力更新观念、提高教学技能、完善知识结构,不断提高和发展自己。同时,学校和教育行政部门需要给予教师一定的理解与支持。 相似文献
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关于基础教育新课程改革下的高师教育创新 总被引：1，自引：0，他引：1
梁崇科 《渭南师范学院学报》2006,21(1):73-75
基础教育新课程显现的教育思想、目标定位与价值理念对高等师范教育的办学理念、培养模式、教学方法等提出了新的改革要求,高等师范教育作为新一轮基础教育新课程改革师资培养的主要源地,必须以新课程标准的指导思想、目标要求与理念认识进行高等师范教育创新。 相似文献
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新课程背景下教师评价体系构建的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程改革在各个方面推动着教育改革的不断深入,对教师的角色定位也有了新的要求,新的课程理念与课程评价观要求必须建立与之相适应的教师评价体系,从而促进教师专业发展与提高教学效能,推动新课程改革的顺利进行。文章提出评价标准的科学化,全面性,评价过程的动态发展性,评价主体的多元化是构建教师评价体系要考虑的主要方面。 相似文献
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新课改使素质教育得到落实,义务教育阶段的数学课程标准赋予了教师新的教学理念。围绕新课程标准的要求,数学课程的教与学策略也应随之改变。在教学环节,教师应教会学生主动学习、快乐学习、创新学习;在学习方面,学生应重视课前预习,强化课堂学习,加强课后复习。 相似文献