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校本教研是在新课程背景下提出的、伴随课程改革发展起来的一种融学习、工作和研究为一体的学校活动和教师行为。校本教研以课程实施中教师面临的教学问题为研究对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实践中的现实问题，总结和提升教学经验，营造一种新型教研化。天津市河西区作为国家校本教研实验基地试验区，在近几年中，我们怀着满腔的热情和执，对校本教研进行了深入地探究与实践，取得了一些经验，积累了鲜活的事例，同时，我们本着科学的态度，经过理性的思考，构建起具有我区特色的教学、教研、科研三维联动的校本教研模式，初步形成了区、片、校三级校本教研网络，为中学新课程改革的启动、推进和深化，提供了强有力的支持，奠定了坚实的基础。 相似文献
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我们学校的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所遇到的问题为研讨对象，研究和解决教学中的实际问题，总结利提升教学经验，促进教师专业发展。下面就围绕我们数学学科的一次专题式校本教研活动，谈谈我们的做法利体会。 相似文献
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校本教研是以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究的主要力量，以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象，以促进学校发展，促进教师专业化成长为目的的教研制度，它把教师培训、教育科研和教学研究融为一体，在新一轮基础教育课程改革中，充分发挥校本教研的作用，是全面落实课程目标，确保新课程顺利实施的一项重要工作：教育部基础教育司有关负责人强调，“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面构成校本教研制度，这三大要素缺一不可。根据我县多年来抓教师培训的经验，以及新课程在我县实施一年多来各中学的一些做法，笔认为开展校本教研活动有如下一些基本途径。 相似文献
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校本教研也就是以教师为研究主体、以解决发生在学校现场的教学问题为主的一种教研活动方式。以校为本的教研制度的建立，将对课程改革的深入发展起到推动作用。因为课程改革给学校带来最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战。课改成败的关键在于教师。学校要发展，教师要成长，必须把校本教研作为提高教师专业化水平的基本方式。校本教研不仅是课程改革的需要，是学校持续发展的一种原动力， 相似文献
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随着新课程改革的深入推进,校本教研的广泛开展为学校的可持续发展以及教师的专业成长注入了勃勃生机。经过几年的校本教研实践,我们体会最深的是,校本教研活动要想扎实有效的开展,必须高视野、低重心,关注课程改革的最前沿,以最新的理念和理论作指导,以教育教学中最基础、最实际、 相似文献
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当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究已蔚然成风，逐渐成为了新课程改革的一个重要抓手。校本教研以新课改实践中学校面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的教学情境中发现问题，研究问题，解决问题，所以得到了积极的重视和推广。同时，一系列严峻的问题就摆在了我们的面前：音乐教研应怎样融入当前校本教研的大气候，怎样组织扎实有效的校本教研活动，推动中小学音乐教研的深人发展。 相似文献
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新一轮课程改革正在全面推进, 新课程改革推动着现代学校教研活 动形态的实化与创新,推动着教研制 度的重建,一种与新课程相适应的、 以校为本的、以学校发展和教师成长 为主要目标的"校本教学研究制度" 正在教学改革实践中重建。在这项教 学研究制度重建的过程中,作为负责 区域性教研工作的教研室的职能如 何定位,作为专业研究教育教学的教 研员的工作如何创新,如何引领学校 校本教研的发展、促进教师的专业成 长,是我们面临的新课题,需要在实 践中研究与探索。本人所在的教研室 是最基层的县区教研室,下面试结合 工作实践谈"校本教研"背景下区域 性教研工作的实践与思考,与同行们 共同探讨。 相似文献
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陈光辉 《福建教育学院学报》2005,(11):117-118
当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中．以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。课程改革实验三年来，我县以校本教研作为教师素质整体提高的助推器．重视校本教研机制的建立，注重加强语文师资队伍的建设。致力于课程改革的行动研究．为语文行动研究活动营造一个支持性的环境，把校本教研活动建成培育研究型教师的平台。 相似文献
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<正>校本教研制度的建立是在我们新课程改革要求的背景下产生的,直接服务的对象是教师,重点是研究解决教师教学过程中的实际问题,然后通过不断地总结以及在自身教学经验的提升中高效地完成教学工作。也可以说,校本教研制度是以促进教师专业化成长为目的而构建的以校为本的教研制度,我们新建的校本教研制 相似文献
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校本教研作为一种以学校教师为研究主体,以教育教学中的具体问题为研究对象,以解决学校实际问题、促进师生共同发展为目的的研究制度与活动在新课程改革的实施进程中发挥了其独有的优势与作用。校本教研从倡导到推行至今,在改进教研机制、促进教师专业成长和自主发展、推动学校文化创新与整体优化等方面取得了经验。 相似文献
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强化校本教研促进教师发展 总被引：1，自引：0，他引：1
“校本教研”是一种融学习工作和研究于一体的学校活动和教师行为.校本教研以新课程为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象,以教师为研究主体,目标在于研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成为学习型组织. 相似文献
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新课程所倡导的校本教研制度,在教学实践中遇到了种种问题。作为校本教研一部分的区域教研,以解决教学实践问题为出发点,具有跨地域、跨校际、形式多样灵活的特点,使其具有了唤醒教师课程意识,开发课程资源的课程论意义;具有了研讨教学设计、促进课堂生成、改进教学评价的教学论意义;具有了使教师观摩他人、反思打磨自己教学行为的教学行为优化意义。 相似文献
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在课程改革的进程中。“以校为本的教育教学研究”（简称校本教研）已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。校本教研有何意义和价值？目前遇到了哪些问题？笔者认为校本教研虽不是一个新生事物，也应该澄清校本教研的相关概念，以利于一线教师的实践；校本教研只是一种研究方法，无需制度化，更不可标准化；校本教研也不是标签。可以随意的贴等。 相似文献
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孙瑞 《北京教育(高教版)》2008,(6):27-28
随着国家基础教育课程改革的不断深化,以教师为研究主体,以学校教育教学工作中面临的具体问题为研究对象,以行动研究为主要方式,以促进学校、教师和学生可持续发展为目的的校本教研成为我校广大干部教师的共识。为此,我校以课程改革为契机,积极探索“以人为本,促进师生共同发展”的校本教研整合模式,确定了校本教研的基本思路一以校本科研转变教师的研究方式,以校本培训夯实教师的研究基础,以校本教研促进教师的专业发展,让科、训、研一体的校本教研模式,成为学校、教师、学生发展的重要载体。 相似文献
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新课程所倡导的校本教研制度,在教学实践中遇到了种种问题.作为校本教研一部分的区域教研,以解决教学实践问题为出发点,具有跨地域、跨校际、形式多样灵活的特点,使其具有了唤醒教师课程意识,开发课程资源的课程论意义;具有了研讨教学设计、促进课堂生成、改进教学评价的教学论意义;具有了使教师观摩他人、反思打磨自己教学行为的教学行为优化意义. 相似文献
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校本教研:意义、问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
柯言 《课程.教材.教法》2005,(6)
在课程改革的进程中,“以校为本的教学研究”(简称校本教研)已越来越受到广大教育工作者包括一线校长、教师的关注。校本教研有何意义和价值?目前遇到了哪些问题?如何推进校本教研?中央教科所研究人员宋时春、高峡和杨莉娟对此进行了访谈、座谈和问卷调查,并提出了研究报告。现将其要点摘编如下。校本教研是以学校为研究的基地,以教师为研究的主体,以教师在教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度,也是一种研究方式。 相似文献
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校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的教学研究活动。这就要求校本教研,抓住学校教育教学中的主要问题开展校本教研活动。宣威市宛水二小（原宣威市榕城三小）经过5年的探究、实验、运行,在新课程改革和校本培训实践中,使校本教研成为学校办学的一大特色。 相似文献
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随着课程改革的深入进行 ,过去单一的教研方式已不能适应课程改革的需要 ,新课程呼唤新的教研方式。当前 ,一种推动课改发展 ,为课改注入新的活力的教学研究新方式———“以校为本”的教学研究制度的建立 ,正在受到普遍的欢迎和重视。一、校本教研的内涵“以校为本”的教研制度是以新课程为导向 ,立足学校 ,以解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题为对象 ,以教师为研究主体 ,以促进教师专业化成长 ,以研究和解决发生在学校现场的教学实际问题 ,总结和提升教学经验为重点 ,以学校学习化组织的建设为目标的一种教研活动方式。学校是课程… 相似文献
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以校为本的教学研究的深化和提高,是课程改革走向成功的基本保证,是全面提升学校和教师自我研究能力、解决课程实施与教学改革中遇到的实际问题的基本途径。新课程改革以来,以校本培训、校本管理、校本课程为特征的校本活动开始成为人们研究与实践的新领域。作为与一线教师有着密切联系的教研员,如何面对教研工作的新思路、新任务和新方法,开拓校本教研的新机制,是教研员所面临的新挑战。 相似文献
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一、校本教研存在的问题
教研是教学的源泉,是教改的先导。没有教研,教学就没有活力,而没有深入高质的教研,教学更不可能发生质的飞跃。随着新课程改革实践的逐步推进,各种教学问题接踵而来,这个时候,一种以＂学校为主阵地,以教师为主体＂的教研形式———校本教研,便作为新课程改革的首选策略应运而生。 相似文献