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综合性大学教师教育办学模式探索 总被引：3，自引：0，他引：3
我国教师教育的办学格局已发生了悄然变化:20世纪90年代后,师范院校纷纷增设非师范专业向综合性大学发展,综合性大学开始举办教育学院参与教师培养,一部分师范院校通过合并进入综合性大学兴办教师教育的行列。这既适应了我国教师教育的发展走向,又有利于重新构建和完善我国的教师教育体系。然而,综合性大学采取什么样的办学模式,以怎样的组织结构和管理体制来实施教师教育,这不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。一、在实践中创新教师教育的办学模式扬州大学是全国合并最早的高校,1992年合并时共有师范生3200余人,占在校生总数的近1/4。对… 相似文献
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综合性大学在教师教育市场竞争中的优劣势分析 总被引：3，自引：0，他引：3
与师范院校相比，综合性大学参与举办教师教育既有其独特的优势，又有不容忽视的劣势。只有认清形势、扬长避短，综合性大学才能在教师教育市场上处于竞争优势位置。 相似文献
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关于综合性大学举办教师教育的呼声早在十几年前就已出现。时至今日,从事高等教育研究的学者大体上已形成综合性大学应当举办教师教育的共识,普遍认为:教师教育模式应该从一元封闭型走向多元开放型;综合性大学举办教师教育是教师教育专业化的现实要求;是对“师范性与学术性并重”呼唤的回应;也是世界高等教育发展的共同趋势。综合性大学举办教师教育较之独立设置的师范院校至少具有“四大优势”,即学科较为齐全的优势为吸引优秀师范生源创造了条件,并为教师教育提供了学术上、人力上和物质上的补充与支持;科研力量较为雄厚的优势,为提高教师… 相似文献
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综合性大学举办教师教育已是大势所趋,教师教育培养模式主要分为分段模式、主辅培养模式和厚基础、宽口径混合培养模式。综合性大学教师教育正处于起步阶段,教师教育培养模式也不太成熟,为解决其两难性问题,应兼顾＂自主＂与＂嫁接＂。 相似文献
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教师教育大学化已成为我国当前教师教育的主要发展趋势,在这样的形势下,我国各级传统师范院校都凸显出众多问题,并在为摆脱固有问题而进行的转型实践中遭遇了多种困境。我国师范院校在向教师教育大学化转型过程中主要存在非师范类专业对教师教育资源的争夺、盲目跃进导致的教师教育质量下滑、综合性大学开展教师教育带来的冲击、部属师范大学免费政策对地方师范院校的冲击等问题。通过平衡培养重心,构建多元化培养模式,整合教师教育资源,建立一体化平台,创建独特优势等方式可以有效解决这些问题,从而促进教师教育大学化的发展。 相似文献
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试论综合性大学教师教育的发展战略 总被引：4，自引：0，他引：4
曹屯裕 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(6):1-5
教师教育大学化已成为世界各国的基本趋势，我国也不例外，20世纪90年代以来师范教育的传统模式已发生了重大的变革。综合性大学尤其是与师范院校合并办学的综合性大学，不仅正在担负起越来越重要的教师教育的责任，而且与原来的师范院校相比，也的确拥有自己的优势。文章结合合并办学特别是宁波大学的实践，对此作了比较全面的分析，在此基础上着重阐述了综合性大学为什么应该采取“3＋1”培养模式实现教师教育大学化发展战略的理由。 相似文献
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发挥综合性大学优势,办好教师教育 总被引：14，自引：0，他引：14
江苏省教育厅师资处调研组 《江苏高教》2002,(4):31-34
本文通过对江苏省综合性大学举办教师教育情况的调研，认为综合性大学举办教师教育具有许多潜在的优势，但目前存在认识不足、专业化特点有所削弱、课程结构不够合理、培养模式单一等问题。文章就此提出对策与建议：提高综合性大学对举办教师教育的认识、理顺教师教育的校内管理体制，探索具有综合性大学优势的专业化师资培养培训模式，培养“适销对路”教育人才，完善教师教育有关制度和政策等。 相似文献
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我国举办着世界最大规模的教育体系,基础教育阶段就有2.4亿学生,谁来教这些学生,谁又来培养教师,这是我国教育体系承载的重大使命。逐渐地,我国形成了以师范院校为主、综合性大学参与的开放的教师教育体系。应该说,这是改革的产物,是进步的结果。但是在复杂因素影响特别是有关评价导向下,这个体系出现了一些目标外结果,突出表现为师范院校实质性综合化,综合性大学象征性参与。高质量教师供给成为各方共同关注的紧迫课题。改革中出现的问题还得用改革的办法来解决。于是,师范院校追逐着教师教育模式的理想,学术界凝练出师范院校“再师范化”和教师教育学科化的思想,国家提出了建设高水平示范性师范大学的构想。本期专题围绕新时代如何建好师范院校,更好发挥师范院校主体作用进行讨论,以深化相关研究。 相似文献
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地方师范院校教师教育在转型中的困惑和对策 总被引：5，自引：0，他引：5
地方师范院校向综合化转型主要表现在办学目标、学科专业、培养模式和课程体系的综合化。在综合化进程中,教师教育在其发展过程中遭遇到教师教育资源的分占、教师教育学术性的弱化、师范生免费教育政策的期盼、综合性大学办教师教育等困惑,这正是发展过程中综合化和教师教育教育理念的博弈。地方师范院校内部势必在教师教育理论、培养模式、课程结构等方面寻求解决方案。 相似文献
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综合性大学举办职教教师培养培训的模式充分发挥了综合性大学学科专业多、师资力量强、生源素质高的优势,已成为我国职教教师教育的主要模式。当前综合性大学在职教教师培养培训过程中尚存在诸多问题,如运行体制不健全、专业设置规范性不足、课程教学缺乏职教特色和教师教育者队伍结构偏理论化等。遵循职教教师专业发展的规律,积极建构资源均衡、运行机制健全的一体化教育环境,建设职前培养与职后培训的一体化专业设置体系,开发基于能力发展逻辑的一体化课程体系和构建"校-企-校"职教教师教育共同体,以实现职教教师教育多方对接与合作的一体化模式。 相似文献
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自二战以来,由定向封闭式师范教育向非定向开放式教师教育转轨是世界师范教育体系的共同走向,美、英、德、法等国家相继通过将原有师范院校独立举办师范教育的封闭教师培养体系向非师范院校参与教师培养的开放体系转型,综合化是世界教师教育发展的共同趋势.我国自由1999年在全国教育工作会议提出,"调整师范学校的层次和布局,鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作,探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院,"[1]教师教育综合化格局逐渐形成,综合性大学逐步参与到教育学科当中.到2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(以下简称《中央4号文件》)进一步明确了高水平非师范院校作为中国特色师范教育体系的重要组成部分,要求"建立以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系,"[2]我国教师教育的人才培养体系及中小学教师专业发展体系199所师范类院校和406所从事教师教育的综合类院校共同构成.[3]现代教师教育体系应当也必须有高水平综合大学的参与,这为当前综合性大学发展教育学科提出了新的要求和挑战.综合性大学教育学科的发展面临着教师教育综合化背景下的特色发展瓶颈,这集中反映在以学科评估为导向的学科建设要素之中. 相似文献
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综合性大学举办师范教育的思考苏州大学沈美媛近十多年来，随着教育的发展和整个社会的进步，一些师范院校改制为综合性大学，还有一些综合性大学开始承担培养中等师资的任务。现在，综合性大学办师范的教育模式日益引人关注。本文仅就其优越性和实践中存在的问题及对策略... 相似文献
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教师专业化要求我国教师培养模式进行制度改革，教师培养必须跳出学历教育培养的模式，转变为一种在学历教育基础上的资格证书教育，从而使师范院校从以往单纯学历教育的机构，转变为学历教育和资格证书教育相结合的综合性大学。这种相互结合和教师资格证书教育，将更加充分体现教师职业的专业性和学术性的统一． 相似文献
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综合性大学举办教师教育已经成为国际趋势,我国则刚刚起步。我国综合性大学举办教师教育有多学科、学术性、“一体化教育”、适应性等优势,也存在着领导决策层对综合性大学举办教师教育不重视的传统以及综合性大学举办教师教育容易脱离实践等问题。为发挥优势、解决问题,综合性大学一方面应承担起服务于社会的责任,另一方面应加强其与实践的联系。 相似文献
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综合性大学参与教师教育有其特有的理论背景、外部条件和自身优势,几年时间,我国综合性大学在教师教育方面已经显现出其强大的实力和优势,它的参与可在教师教育领域发挥促进有益竞争、拓宽师资来源渠道、提高教师教育的学术性、为师范院校改革提供榜样、改变师资队伍的学历结构等积极作用。 相似文献
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综合性大学举办教师教育是世界各国教师教育改革和发展的基本走向,也是我国师范教育从传统走向现代的新趋势。综合性大学在教师培养过程中,因管理体制混乱,冲淡了教师教育的职能;因注重学术性而忽视了教师的教育性;在课程设置上,照搬师范院校的做法,缺乏创新性;因缺乏系统规划,教学实践环节薄弱;办学重心上移,无法满足基础教育对教师素质的要求。完善课程体系、实现学术性与师范性的和谐统一、加强教育实习以增强教学实践实效、充分利用各种资源发展教师教育是解决综合性大学教师教育专业面临困境的有效策略。 相似文献
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以往我国高等体育教育专业人才的培养,以模仿苏联模式为主,主要立足于体育高校和师范院校体育系。由于历史原因,综合性大学设置体育教育专业在基础设施、教学设备、科研条件、师资水平及综合实力等方面比一般师范院校具有一定的优势。综合性大学发展体育教育专业的方式主要有三种:一是兼并设有体教专业的院校,并对其保留;二是成立体育学院或增设体育教育专业;三是某些本身就有体育教育专业的师范院校等转制成为综合性大学。 相似文献
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在新成立的本科综合性学院中发展师范教育 ,是我国高教与高师结构性调整中出现的新事物。其与综合性大学办师范的潜在比较优势在于其师范地位、师范资源与本科人才定位上 ,其与独立设置的师范院校的潜在比较优势在于其中长期无转型之忧、教师培养的综合化、教师教育一体化、师范人才培养模式创新诸方面。但其近期发展师范教育也面临着内部与外部的诸多现实挑战。 相似文献
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发挥综合性大学学科优势,创新教师教育模式 总被引：2，自引：0，他引：2
本文探讨综合性大学尤其是重点综合性大学举办教师教育的优势,分析了目前正在进行中的综合性大学举办教师教育的两种模式,比较了两种模式的特点,并在此基础上提出了改进教师教育模式,进一步发挥综合性大学举办教师教育优势的思路。 相似文献
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大陆的教师教育可以借鉴我国台湾省的模式,走多元化发展的道路,既保留独立设置的师范院校,又在综合性大学设立教育学院,参与培养中小学师资,可以采取"五年一贯"、"3+1"、"4+2"等多种模式,培养不同类型的中小学师资,逐步构建我国现代化的教师教育体系. 相似文献