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我任教的二年级一班的学生，特别活泼好动。每节课上总有几个“调皮蛋”在里边出“洋相”、闹“怪声”，欺负别的同学。今天这节课，我从中抓出六个男同学，想狠狠地整治一下他们。我说：“你们这几个同学都在那里站好，对刚才所违犯的纪律进行反思”。此时，我的脸上没有一丝笑容，态度非常严厉，不停地批评着这些让我感到头疼的调皮生。可就在我正起劲地训话时，最调皮的学生车明明急切地一步一步轻轻地走到我跟前小声说：“老师，您别动。”说着用力地踮起脚跟，伸着小手在我身上拿下一个小毛毛虫扔在地上。然后，笑容满面急急忙忙地又返… 相似文献
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一、习惯从第一节课开始习惯的养成往往从第一节课开始,"第一次"是好习惯养成的最佳教育期。首先,第一次课就要讲解运动时着运动衣、鞋的要求及好处,并安排体育委员,在以后每次上课前一天放学时,提醒同学明天有体育课,注意着装。此外,在第一节课上,教师要有意识检查衣着情况,对衣 相似文献
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带领小学一年级学生上游泳课,一定要做好组织工作和安全思想教育工作,要按照儿童的特点,多采用直观的教学和鼓励性的措施,形式要多样。一、课前准备 1.备课要做到心中有数,熟悉教材内容和具体教法,掌握课的重点与难点。 2.点名。每班设点名册,登记出勤情况,特别是下水上水人数(全班多少人?其中男女各多少人)应做好登记,做到心中有数。 3.分组和编队。根据全班人数分成两大组,最好分开男生组和女生组,然后按高矮编队,选出男女生各一个队长,协助教师组织教学。 相似文献
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刘老师：大家好!我们上节课,也是第一课,向大家讲述了什么是桥牌。我记得当时有同学说要到BBO注册ID的,不知道做了没有啊! 相似文献
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“师生易位授课法”让学生扮演“老师”，是对“我教你学”传统教学模式的有力冲击。它给课堂教学的肌体注入了新鲜血液，使课堂教学充满了生机和活力，大大提高了教学效率，是一种值得提倡和发扬的高效教学模式。一、“师生易位授课法”实施过程１．课前准备（１）明确实施方法。开学的第一次室内课，在使同学明确本学期教学目的、任务的基础上，着重推出“师生易位轮流教学”的思路，以思想动员和切实可行的措施来打消学生的各种顾虑，激起学生的表现欲望和参与热情。接着是以自由结合的方式７－８人组成全班约１０个教学小组，每个教学小… 相似文献
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<正> 体育教师都知道,象跑步这样比较枯燥的教材很不好教。小学生可以做游戏,但是年龄一大,学生对做游戏的兴趣就不大了。对此,我很发愁。一天读报,一个“豆腐块”文章给我很大启示:北京体院教练员专修科的60多名同学上教学训练课。这节课的内容是全班接力跑,目标是超27分13秒8的1万米世界纪录。新异的刺激使这些久经沙场的教练们磨拳擦掌、跃跃欲试。结果,他们以25分33秒的成绩“破”了 相似文献
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王艺兵（北京市海滨区北大附小）：“贴人”游戏一直很受同学们的喜欢和青睐，所以我在平时的教学工作中经常组织学生进行这个游戏。但由于一节体育课的时间有限，而且教师往往是在完成了本节课的主要教材之后，利用剩余的十几分钟时间做“贴人”游戏，这样就会造成从游戏的开始至结束，有的同学做了好几次，情绪高涨、锻炼的时间也长； 相似文献
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谈体育教师的课堂教学艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
备课是授课前的知识准备过程和教法探索过程，备课的关键就是要熟悉大纲，吃透教材。备课一般可以分三步来进行。第一步，认真钻研教材，要把教材所涉及的有关专业知识弄清楚。第二步，写教案时应根据所教内容，抓住关键，突出重点、分散难点，认真编导好课的每一环节，设计出完善的体育教学教案。第三步，在课前要反复重温教案，把讲课内容在脑子里反复从头到尾过一遍，这样才能保证在上课时傲到胸有成竹而不出现差错。 相似文献
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这是一节体操垫上组合动作测试课。十八号，一个单薄、瘦弱的女孩战战兢兢、怯怯生生地走到垫子前、满面绯红、一副很难过的样子。“同学们掌声鼓励某某同学好吗？”掌声中，你抬起了头，眼睛转向了我，目光里充满了犹豫和顾虑，仿佛在说：“老师，我行吗？”，我微笑着肯定地点了头。“扶垫、低头、滚翻……”身体虽不平稳，甚至有些东倒西歪，但总算把一套组合动作完成。我又向你伸出两个手指，做了一个“V”样，你感激地笑了笑。下课铃声响，你缓缓地走到我身边，涨红的脸低垂着，愣呆了半会儿猛地抬起头对我说：“老师，我想……让我下节课再做一遍，好吗？”我惊呆了，不，我是感动了。 相似文献
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我能学围棋纯属偶然。记得上学时的一天，同学带去一个旧旧的小盒，启开一看是圆圆扁扁的塑料东西，有黑有白混在一起，如硬币般大小，我就半真半假地问：“是扣子吧？”同学回答：“是围棋。”这是我第一次见到真实的围棋，没想到这玩笑似的提问成了我围棋经历的开始，一步步直到如今。可能是受象棋的影响太深，对围棋子不分种类、没有区别很是不解。但望文生义，形成了围棋就是双方包围与反包围的概念。这就是我对下围棋的最初理解。听同学简单讲述了规则后，那皱巴巴的棋盘便成了舞台，摸爬滚打开练了。我就像跑马圈地一样，在棋盘上追随着对方画圈圈。这位同学的水平也只是稍懂一点点，但对付我已绰绰有余。面对不大的棋盘，我的手、眼都不够用了，本想包围人家的棋被分得七零八落，死的死伤的伤，几乎没有我的子。这与本想包围人家的目标差得太远了。局面没法维持，只好重新开始。我也是不服这口气，一盘，两盘……终于得手了，可还没来得及高兴，却被告知：棋被围住而且没有了气才是被杀死，才能从棋盘上拿出。原来是这样啊! 相似文献
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一、加1人减1人
一次分组竞赛练习结束后,在下次练习前进进行人员调整,即把倒数第一队伍中身体素质较差的一名队员调到第一名的队伍中去,并进行语言调动:"每个人的身体素质和认真态度是不一样的,所以教师在分组时不可能做到绝对的公平,但是为了能让输的队对赢的队更加佩服,我刚才在最后一名队伍中随意挑一名同学(注意语言的运用,不要伤到学生的自尊)放到第一名的队伍中. 相似文献
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<正> 某日下午,一位教师给高一上体育课,内容是男生考核直腿后滚翻。第一节是一班的课,他首先按照记分册的排列宣布了考试顺序和要求,并按排了十分钟的时间让大家练习。同学们都争先恐后地争着插队练。之后,按着顺序进行了测试。本次课从练习到考核,同学们都很认真,特别是测试时大家对三次试做机会都很珍惜,有不少同学试做三次后仍感到成绩不理想,一而再,再而三地要求老师再给一次机会。整堂课既活泼又紧张,学生满意,老师也感到很紧凑、成功。全班平均成 相似文献