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谢刚 《南京广播电视大学学报》2012,(3):79-81
文章旨在找出大学数学课程的教学不足,结合教学实际,深化教学改革,创新教学设计,改进教学方式,构建灵活多样的教学模式,提高教师的教学能力和水平,建立良好的师生合作学习关系和有效的评价机制,增强学生自主学习能力,完善符合大学数学课程教学的创新雄系,为电大数学课程教学模式改革提供买践经验。文章还着眼于探索、解决大学数学系列课程教学中存在的模式、尺度、方法、手段、特色．等问题,使电大数学课程教学满足人才培养目标的要求,解决课程教学的实际问题,改变电大学生不适应、畏惧、甚至厌烦大学数学学习的现状,从根本上解决电大大学数学教学的困难,提高教学质量和水平。 相似文献
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张岩 《高等教育研究(成都)》2014,(3)
本文以经济数学课程为例,分析了非数学类专业大学数学课程教学中存在的主要问题,同时对非数学类专业大学数学课程的教学理念进行了探析。文章认为应将教学改革的重点放在突出其应用性和专业特色、强化学生的应用意识和能力上,最后,文章结合教学实际,从教学内容、教学方式两方面探析了非数学类专业大学数学课程教学的改革建议。 相似文献
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冯志明 《乐山师范学院学报》2010,25(11):86-88
大学生数学竞赛能鼓励大学生学习数学的兴趣,进一步推动高等学校数学课程的改革和建设,提高大学数学课程的教学水平,发现和选拔数学创新人才。通过竞赛我们发现学生基础知识不牢固,计算能力差,思维不够灵活,数学逻辑性差,而这与平时基础课教学紧密相关,必须加强基础课的教学,并对教学各方面进行改革。 相似文献
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李中林 《教学研究(河北)》2014,37(5):55-57
经济数学作为应用型大学经济与管理类的基础理论课程,在大众化背景下正面临诸多挑战,课程设置的合理性与现行教材的针对性及课程教学的实效性,都受到前所未有的质疑。主要原因是缺乏对学生学习目标的关注和忽略对学生学习需求的帮助。指导学生构建个性化的学习规划,改革现行数学教材,构筑数学教育与专业教育相结合、数学教学与社会生活相联系、经济数学核心课程与选修课程相联结的数学课程教学新体系,引导学生参与经济应用问题的探究性学习,对通识教育数学课程教学改革尤为重要。 相似文献
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大学数学课程是工科和经济管理各专业的公共基础课程中的重要组成部分,它对锻炼学生的思维能力、逻辑能力,以及分析处理问题能力等具有积极的意义。对于大学数学的教育应该在大学数学教育目标的指导下,结合学生的实际情况,运用适合该年龄段学生的教学方法达到预期的教学效果。本文从大学数学教学的目标与方法两方面进行了阐述,重点谈了在大学数学教学方法上的思考。 相似文献
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对于工科学生而言数学课程是学习的重点和难点,如何在现有条件下使数学教学取得理想效果?现在大学数学课程的教学情况是,学生学了大量的定理和公式,却不清楚这些知识有什么用。本文针对其原因进行了研究分析,结合有效教学提出具体的设想。 相似文献
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大学数学是高等教育重要的公共基础课程,是通识教育重要的组成部分。它对于培养和提高学生的思维素质、创新能力以及综合运用数学解决实际问题的能力具有非常重要的作用,为学生后续专业课程的学习提供扎实的数学基础。黑龙江工程学院作为教育部"卓越工程师教育培养计划"、"CDIO工程教育人才培养模式"试点单位以及黑龙江省特色应用型本科院校建设、人才培养模式创新实验区,对大学数学课程教学又提出新的、更高的要求。本文将结合黑龙江工程学院大学数学课程教育教学模式的改革与实践,深入探索应用型本科院校大学数学教学模式改革的新思路。 相似文献
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俸卫 《内江师范学院学报》2009,24(12):86-89
大学文科数学课程建设是社会经济对复合型、应用型人才需要的新要求,是高师院校对学生进行素质教育的理想平台．在分析了目前高师大学文科数学教学中存在的问题的基础上,提出高师院校大学文科数学课程建设的主要思路和特点,探讨了改革教学内容、教学方法、教学手段等问题．特别强调在教学中加强渗透数学思想方法和数学文化,对积极调动学生学习大学文科数学的兴趣,培养学生的创新思维和良好的文化素质具有极大的促进作用． 相似文献
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正新课程标准对我们的小学数学教学提出了更高的要求。实际教学中,我们应加强学具教学的运用从学生实际出发不断培养、提高学生对学具的运用能力。数学课程标准提出:"有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆,动手实践与合作交流也是学生学习数学的重要方式。"在小学数学教学中,教师应充分利用学具,让学生通过动手操作学具经历解决问题的过程,从而培养学生的实践能力和创新能力。那么,如何培养低年级学生 相似文献
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生活化情境与小学高年级数学课程教学的融合不仅有利于减低数学课程学习的难度层次,也能够促使学生对生活与数学之间的紧密联系有更加深刻的体会和认知。教师在具体的数学课程教学中,若能够引入合理的情境激发学生的学习兴趣,并且将数学问题的分析研究过程转变为生活中实际问题的解决过程则学生的自主实践能力和数学问题的分析能力都会得到针对性的提升。在生活情境与小学高年级数学教学进行融合运用时,教师可通过生活化问题的引导、生活中实际问题的引导解决、实践活动的组织开展为具体教学效果的取得提供支持。最终起到提升学生学习兴趣,提高数学课程教学质量的作用。 相似文献
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一、文科大学数学课程教学现状分析
目前,高中的文科学生普遍存在文理偏科的现象,这不仅使得学生的知识结构不合理,而且导致许多学生在学习态度和学习情感上造成偏差,使得学生进入大学后对数学产生厌恶心理;再有教学内容和教学方法以及教学手段等也存在一些问题,使大学文科数学课程教学存在一些弊端: 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(11)
数学是小学阶段一门重要的基础课程,对学生未来的学习和发展具有重要影响。当前小学数学课程中存在教学效率不高的问题,教师应该通过应用科学的教学手段,为学生营造高效的课堂氛围,提高学生学习数学的兴趣及能力。 相似文献
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任晓雨 《数学学习与研究(教研版)》2022,(17):68-70
我国的数学课程标准将学生获得基本数学活动经验作为义务教育阶段数学课程教学的重要目标之一．而民族地区小学数学教学实践面临着学生基础薄弱、学习兴趣不高的困境,再加上民族地区独特的民族文化背景,教师在教学实践中要想达成学生数学活动经验的有效积累就比较困难．而获得数学活动经验有助于提高学生数学学习兴趣与能力,是教学中不可或缺的一部分,为了获得更好的教学效果,教师可以将教学内容与当地特有的文化背景结合起来,从数学学习的起步阶段引起学生的兴趣,促进学生对知识的理解,优化思维模式,有利于学生积累数学活动经验,提升数学学习综合能力． 相似文献
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陈婧巧 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
初中生对实际生活中遇到的问题具有强烈的好奇心和探索意识,因此在初中数学教学中,教师应当充分利用学生的这一心理特点,通过生活化的教学模式,培养学生数学学习的兴趣和提高数学教学效率。通过实际教学经验,阐述了在初中数学教学和学习中融合生活,利用生活中的实际问题巧设教学情景,诱导学生主动参与数学课程的学习,提高学习数学的兴趣和增强课堂的参与程度,并通过生活化的教学模式,提高学生的数学应用能力和理论联系实际的能力,培养学生用数学理论解决实际生活问题的技巧。 相似文献