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一、“数学日记”之旅一：如何指导学生写日记
从一年级起,我就指导学生开始写数学日记,回顾这六年的数学日记之旅,真是收获颇多、感慨颇多。对于学生写数学日记的指导我从“盲目”的试验到有计划的培养,学生数学日记的内容、形式也渐渐由“单一”到“丰富”,在实践中,主要经历了以下几个阶段： 相似文献
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丁为群 《教学月刊(小学版)》2006,(3):39-40
[片段一]师:多美多旺的海棠花,多么饱满烂漫的海棠花!春天就在这淡红的海棠花里,春天就在这密密层层的海棠花里呀!春天就在“喷花的飞泉”的奇妙想象里!同学们,冰心奶奶应该把诗句改成“只拣花儿旺处行”才对呀!可为什么她却说“只拣儿童多处行”呢(?停顿)从文中看,很多时候冰心奶奶都在看儿童。那在冰心奶奶的眼里,儿童是怎样的,她为什么要告诉朋友“只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的”?请默读课文找出答案吧!从中你体会到了什么(?出示:在冰心奶奶眼里,儿童是()生默读课文,在文中加批注)生1:儿童是活泼的小天使,文中写道“:这几扇大… 相似文献
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日记,每个小学生都会写,但我发现,有不少学生写着写着,渐渐地失去了兴趣,慢慢地成了一种“有点讨厌”的负担,应付了事!这是因为他们写日记的种类很单一,总停留在写“一天中有意义的事”上。又因为身边不可能天天发生“有意义的事”,就理所当然“没的写”了。为了解决这个问题,指导学生写“花样日记”,不但能激发兴趣,处处逢源有材料可写,还能写出数量多、质量好的日记来。我常常引导学生写下面的“花样日记”。 相似文献
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当三月的春风吹回大地。万物都苏醒的时候，我发现许多学生格外兴奋，他们经常谈论着“抽出新枝条的柳树”、“打出花骨朵的花儿”，也经常能看到三五成群的学生围着校园内的花儿指指点点，教室里经常能领略到那不知名的花草香味……在学生的日记中经常流露出对春日美景的赞叹，对春日人们活动的议论等。这时，我的脑海中突然涌现出一个想法，那就是组织开展一次《走近春天》的综合实践活动。 相似文献
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改革浪潮涌动,世纪又翻新篇。21世纪,身为一名教育工作者,尤其感到教育的变化更是日新月异。新思路,新理念,新设备,新手段……真可谓“旧貌换新颜”。然而,始终不变的是教育的宗旨———“一切为了学生,为了学生的一切”。21世纪的学生是……21世纪的学生是……“风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。”……十年前,我曾以此句激励学生写日记。既关注时事,又提高能力。如今,面对我的四年级学生,我又一次重复这句话,企盼我的学生们能心有所悟,并对日记产生浓厚的兴趣。可我得到的回应异常猛烈。“烦!烦!烦!。“今天真倒霉!”…… 相似文献
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温天语 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(12)
春天可真美丽!因为到了春天,“睡”了一个冬天的植物就吐枝绽叶,一展它们的丰姿了!森林苏醒啦!森林里的动物也都换上了春装:小兔子脱去“灰衣服”,换上“白衣服”;蚱蜢脱去“白衣服”,换上“绿衣服”……真是多姿多彩!小兔子说:“我们动物在春天最漂亮!”花儿反驳说:“我们植物不也是千姿百态、美不胜收吗?”真的,柳树上柳絮纷飞,桃树上繁花似锦,松柏树上更是千枝吐翠……森林这个植物王国真是莺歌燕舞、蝶舞蜂飞啊!春天不光动植物有变化,气候也与夏、秋、冬不同。雨更是不一样了!韩愈的诗“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”,说的就是春雨落… 相似文献
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当教师把所有的身心都投入到自己预设的教学内容之中,他的世界除了上课、作业、考试、成绩……以外,将是一片空白。但是,关注这“以外”的世界,你才能走进孩子的内心世界。是学生的一篇日记给予了我这样的思索。……我们把带着露珠的月季花插在花瓶里,放在老师的讲桌上,花儿别吝啬你的清香,希望那淡淡的清香给老师带来愉悦的心情,吹散老师心头的疲惫……上课了,我们和花儿一起静静地等待老师的到来,猜测着老师看到花儿会不会笑呢,甚至我们都“预谋”好了,假如老师问:是谁送的花?我们就说:是大家!数学老师进来了,他把教具放在桌上,瞥了一眼月… 相似文献
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新课程实施以来,与“语文日记”类似的“数学日记”逐渐火热起来,教师们都想通过数学日记来提高学生学习数学的乐趣,提高学生的数学文化素养。由于过分强调结果,而忽视了过程和学生的感受,效果往往不理想。日记是每天一记,但对于数学而言,这是不现实的。写数学日记也是需要灵感的,有好的内容、题材,学生才有话可写,所以把数学日记一词改成“数学随笔”, 相似文献
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笔者曾经听过这样一堂语文课,老师给学生出了一道题目：“雪融化以后变成了什么？”有位学生自信地回答道：“是春天!”可惜这位教师的标准答案只有一个,那就是“水”。因此,回答“春天”的学生错了,他学习的自信力开始动摇。这位教师太注重标准答案了,以致于抹杀了学生可贵的创造性!‘‘雪融化后变成春天”,有什么不对的呢？不是更富有诗意,更富有想象力吗？ 相似文献
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连仲月 《福建基础教育研究》2009,(12):47-48
“今天晚上写一篇日记。”通常语文老师都是这样布置日记作业的,学生们听到这样的作业时常会叹口气：“哎!又是日记。”日记属自由习作,指不加任何限制让学生练习写自己最熟悉、最感兴趣、最爱写的。这种练习可提高学生语言表达能力和作文兴趣。可为什么学生们却不感兴趣呢？我想,原因出在老师设置日记的漫无目的和缺乏技巧上。如何设置才能让学生爱写日记,会写日记呢？在日常教学中,我主要采取以下三个策略： 相似文献
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新《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”“数学日记”是符合课标要求应运而生的新生事物,响应了“培养学生学习兴趣”的倡议。通过写数学日记,可以提高学生学习的质量和学习的兴趣,这是一种将课堂学习延伸到生活中、实际中的新尝试。 相似文献