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1.
贺善侃 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,39(4)
依据复杂性科学,在具体概念的形成上,应强调有序与无序的统一;在具体概念与抽象概念的关系上,应更重视抽象概念的作用;在具体概念的发展上,复杂性问题更凸显其相对性.对系统"整体涌现"的辩证分析启示我们,从生成机制看,思维具体具有可还原性与不可还原性双重属性;从形成途径看,思维具体具有突发性与非突发性双重属性;从与思维抽象的关系看,思维具体具有加和性与非加和性双重属性.从生成论角度考察,思维抽象是思维具体的显示和表达.在从抽象上升到具体的思维过程中内含着"具体生成抽象"的过程. 相似文献
2.
程宗璋 《思茅师范高等专科学校学报》1998,(1)
根据《中华人民共和国行政诉讼法》第五条之规定:“人民法院审理行政案件,对具体行政行为是否合法进行审查”.因此,人民法院在审判实践中审查具体行政行为,主要是围绕某一具体行政行为是否合法进行.鉴别某一具体行政行为是否合法,是一项多方面、多层次的审查工作.根据行政诉讼法第五十四条和其他有关条款的规定,应从以下六个方面审查具体行政行为是否合法:即行政行为行政主体是否合格;作出具体行政行为所依据的事实是否存在,证据是否充足;认定违法行为的性质是否准确,具体行政行为的行为结果是否合法;具体行政行为所依据的法律的规范性文件是否正确;行政机关是否超越职权或滥用职权;具体行政行为是否遵循了法定的行政程序.笔者就上述六个方面合法性的审查谈些粗浅认识. 相似文献
3.
张嘉玲 《中国数学教育(高中版)》2022,(1)
单元结构化教学有助于学生理清知识的内在关联,培养学生的数学学科核心素养,养成解决问题的一般规律.明确“函数”单元结构,掌握学生认知基础,围绕数学学科核心素养,用结构化的观点进行“函数”单元的教学设计.从具体到具体,形成研究具体函数的一般路径;从具体到抽象,探索函数的本质特征;从一般到具体,培养学生用函数解决问题的能力,体现“函数”单元结构化教学的系统性、联系性和发展性原则. 相似文献
4.
贺义廉 《广西教育学院学报》2006,(4):115-117
模糊语言具有意象美、含蓄美、朦胧美和神秘美等审美具体形态;清晰与模糊,具体与抽象,相对与绝对的不确定性;简要、委婉、幽默的审美表达的选择原则.恰当运用模糊语言进行表达能给人一种愉悦的审美感受. 相似文献
5.
我国行政诉讼暂时法律保护制度主要包括诉讼期间对被诉具体行政行为停止执行制度以及诉讼中的财产保全和先予执行制度.不应将<中华人民共和国行政诉讼法>第四十四条理解为起诉不停止执行原则.原告向法院申请停止执行被诉具体行政行为应当采用书面方式,可以在诉前申请停止被诉具体行政行为的执行,也可以在诉讼开始后,法院裁判前的任何阶段提出申请.法院应当在听取诉讼参加人意见的基础上,作出停止或不停止被诉具体行政行为执行的裁定,裁定应当说明理由.停止执行被诉具体行政行为的裁定没有溯及力,并且可以由法院撤销或者变更.法院对行政机关可以适用财产保全措施,先予执行的适用范围应当予以扩大. 相似文献
6.
李润洲 《清华大学教育研究》2013,34(1):49-53
教育是由具体的人构成的世界,而具体人具有三重生命——“种生命”、“类生命”与“个生命”,且具体人的三重生命既各有特色、相互区分,也相互依存、互为贯通.从具体人的三重生命观来看,教育应敬畏人的“种生命”,省思身体教育;提升人的“类生命”,坚守教育理想;增值人的“个生命”,完善教育生活. 相似文献
7.
吴增生 《中国数学教育(高中版)》2012,(23)
学习目标导向课堂教学活动,合理设计课堂学习目标是进行高效率教学的前提.课堂学习目标设计的基本方法是:用行为语言描述知识技能目标;把过程方法目标分解为附着在具体操作之上的具体的数学思想方法、根植于探究过程的具体认知操作活动;把情感态度目标分解成根植于学习活动的具体情感态度;适当整合各种不同的学习目标.目标设计的要求是:针对性;实用性;明确性. 相似文献
8.
把内容写具体,是小学作文教学的重点.教师一般从以下两个方面训练学生:一是课堂上结合具体课例,点拨学生把内容写具体的要领和方法;二是在批阅学生习作时采用眉批、点评、总评的方式告诉学生哪些词、句、段内容描写具体,哪些词、句、段还需进一步修改.然而内容不具体仍旧是小学生习作中的一大通病. 相似文献
9.
王灿 《初中生世界(初三物理版)》2011,(Z4)
考点扫描根据《语文课程标准》及近年中考语文试题,字音、字形及词语这一考点主要考查我们对字词音、形、义的理解和把握,常见题型有:1.给汉字注音,或判断字音对错;2.改正错别字,或对错别字进行判断并作出修改;3.根据拼音写汉字,有时放在具体的语境中进行考查;4.判断词语在具体语境中的意义,常见题型是成语选择题。 相似文献
10.
11.
孙美堂 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,(6):99-106
许多人将"具体历史分析"这一方法论原则抽象化和相对主义化,并用做于拒斥价值的普遍性和确定性的工具。其实,马克思、恩格斯提出这一方法,是对17世纪启蒙思想的理论前提和方法论原则的批判性超越,也是对德国古典哲学思辨方法的批判性超越。在这种超越中,具体历史分析方法有两个关键:辩证思维方法;从现实问题及其语境出发。这个方法论原则对我们今天的启示是:1.以事实为依据,从人们的实际生活状况出发;2.反对相对主义和虚无主义,肯定价值的普遍性和确定性,确立辩证思维方式;3.不能将马克思恩格斯在那个"具体历史"语境中的论述简单平移到我们今天的"具体历史"语境,而要具体历史分析。 相似文献
12.
13.
张欣瑞 《实验室研究与探索》2012,31(9):181-185,189
依据应用型人才培养目标和职业能力理论,并体现多科性大学的优势,工商管理专业本科生需具备通用管理能力、具体业务管理能力、信息技术应用能力和技术支撑能力.具体的实践教学模式选择,应以实验室决策软件模拟和沙盘演练为基础;实地实习和毕业论文为深化;实训、管理情景剧表演为重要补充;课程设计、竞赛、参与科研项目等为扩展. 相似文献
14.
彭春艳 《中山大学学报论丛》2004,24(5):237-241
从哲学的角度,探讨了翻译标准的性质、作用和特点.翻译标准是衡量译品质量优劣的尺度或原则,具有模糊性,多元性,社会性,发展性等特点,是主观性和客观性的统一.基于此,作者对顾正坤教授设立的翻译标准系统(绝对标准--最高标准--具体标准)作了修正,即翻译标准系统应是:绝对标准(原文)--相对标准(1.最高标准(最佳近似度);2.优秀标准;3.优良标准;4.最低标准)--具体标准(1.信、达、雅;2.神似;3.化境;4.效似;5.值似;6.相似读者反应等). 相似文献
15.
刘秘密 《新课程导学(上)》2010,(35)
[案例回放]
教学目标:
知识与技能:1.认识等式与方程;2.理解方程与等式的关系;3.初步学会运用方程表示等量关系.
过程与方法:1.结合具体的情境,通过观察、比较、分类,理解等式与方程的含义;2.通过观察、比较、分析,经历从具体生活情境中,寻找等量关系并用数学语言表达,再到用含有未知数的等式表示简单数量关系的过程. 相似文献
16.
17.
课程行动研究是教师为了解决自己面临的或本校必须解决的课程教学实践问题而进行的研究.其基点为寻找、发现和解决自身的课程教学问题;重心为在行动中发展课程,在研究中优化行动;具体形式有尝试性行动研究、反思性行动研究、设计性行动研究三种.具体路径有三学习、行动、思考与合作;课程理念与课程行动的双向转化生成;行动、积累、思考和总结. 相似文献
18.
成海军 《安徽教育学院学报》2005,23(4):1-5
当前我国农村两委矛盾焦点主要集中在人权、财权、物权和事权的管理上,具体表现为个人间、组织间和权力间的冲突.要化解农村两委矛盾,必须加强农村基层党组织执政能力建设,具体做法是:党支部的实际工作要量化、要具体,要有"制度事权"来保证;要从与村委会对立、争权夺利的具体事务中解放出来,从"领导一切"的抽象的、泛泛的"领导"中解放出来;要不断提高党支部五个方面的具体能力建设. 相似文献
19.
微视频结合图像、文字、视频等多媒体工具,将书本上的文字用其他形式向学生们展现,使得教学活动更加新颖活泼,激发了学生的学习兴趣,并且可以引导学生进行自主学习.文章从再现内容,形象具体;比对背景,突破难点;变静为动,领悟意境等三个方面进行了具体阐述. 相似文献
20.
周进芳 《郧阳师范高等专科学校学报》1995,(1)
杂文有味.这是它的个性和特色.所谓杂文味?或称风格上的明快犀利;或曰表达上的说理形象;或指构思中的出奇制胜;或云审美效果上的文短味长.凡此种种,对杂文味的探讨和论述都是十分有益而且言之成理的.然而,从创作的角度看,杂文味的形成有没有共同的基础呢?如果从动态过程来考察,就不难发现,杂文味的形成导源于具体,即炼意的具体,用事的具体和说理的具体. 相似文献