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阅读教学是初中语文教学中的重要任务之一,人文精神即它的基本特征。我国传统的阅读教学强调学科的工具性和思想性,却忽视了人文性。阅读教学承载着人类文化中的人文精神,本文立足于阅读教学实践,分析语文阅读教学人文性现状,并整理归纳人文素养内涵,探讨语文阅读教学中培养人文素养的意义,论述在阅读教学中培养学生人文素养的实施策略,最后对培养学生的人文素养进行反思。 相似文献
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阅读教学是语文教学的重要任务，是提高语文教学质量的关键环节，是培养学生语文素养和人文素质最有效的途径。因而，教师在进行阅读教学中就不能局限于单纯的传统知识的传授，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在此基础上，不断提高学生的语文素养和人文素质。 相似文献
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冯兰艳 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):124-125
语文教学承载着培养学生“具有良好的人文素养”“具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力”的任务。这就要求语文教学必须体现学科教学特点：工具性与人文性的统一。阅读教学要真正实现这两方面的统一，达到培养学生的人文素养和语文能力的目标。教师必须引导学生将训练与感悟有机结合。优化教学策略，合理安排教学活动。引导学生在丰富多彩且有效的实践活动中“感悟”“训练”——感悟体现人文性，训练体现工具性。教师钻研教材，找准适合学生“感悟”与“训练”的最佳结合点。 相似文献
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语文阅读教学从表面上看是教师引导学生对教材中文质兼美的文章进行学习,实际上这些文章只是学习的媒介,最终目的是要达到对学生语文综合素质的培养,这是由语文学科性质——工具性与人文性决定的.阅读教学是语文教学的重要组成部分,文章对在语文阅读教学中如何体现语文学科的性质进行研究,以提高语文阅读教学质量,提升学生语文核心素养. 相似文献
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浅议在语文教学中培养学生的人文素养 总被引：1，自引：0，他引：1
把握语文教学目标,坚持把培养学生的人文素养放在语文教学的重要位置。在语文教学过程中,重视在阅读教学和作文教学中贯彻“以人为本”的教育理念,勤思考,琢磨科学有效的教学策略,真正培养、提高学生的人文素养,努力做到教书育人。 相似文献
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刘金玉 《语文世界(高中版)》2011,(4):32-33
培养学生语文阅读能力和提升学生的人文素养、审美能力,是语文阅读教学的两翼。但在现实教学中,严重存在着重能力培养,轻人文素养与审美能力的现象,致使语文变成瘸腿,学生语文营养不良,语文的“人文性”得不到充分的体现与实现。那么,如何切实提升学生的人文素养呢？对话,是重要路径——与文本对话,与作者对话, 相似文献
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梁巧芬 《中学语文(读写新空间)》2010,(9)
语文新课程标准强调语文课程工具性和人文性的和谐统一。语文教学在重视工具性的同时,要充分体现人文韵味。这是培养学生人文素养的需求。语文教学充分体现人文韵味的策略是:提升语文教师的人文素养,挖掘阅读教学中的人文内涵,积极指导学生的写作训练。 相似文献
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如何通过统编语文教材培养学生的学科核心素养已得到一线教师重视,本文从群文阅读教学这一角度出发,提出通过“1+X”组文、“结构化”的教学,构建培养学科核心素养的实施路径。 相似文献
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随着新课改的不断推进和深入,核心素养的提升和立德树人根本任务的落实成为语文教学的首要任务。本文以统编高中语文教材必修上册第七单元为例,以“人文主题为核心”“‘文学阅读与写作’任务群为驱动”两条线索来组织高中散文阅读教学,将学生引入深度阅读与写作,使学生学有所获,实现学科人文性与工具性的统一,从而提升语文核心素养,达到育人目的。 相似文献
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学科素养指的是学生必须具备的可以适应社会发展、健康成长的能力与品格。教师应基于学科素养的培养视角,利用语文学科的人文性与工具性,致力在课堂教学中开展行之有效的教学策略,充分调动学生的学习兴趣,灵活运用多媒体技术来培养学生的人文素养,让学生在析词品句中形成良好的阅读素养,通过听、说、读、写等学习方式来锻炼学生的自主探究能力。小学语文教学不仅要重视巩固学生的基础知识能力,还要正确认识培养其学科素养的重要性,帮助学生更好地实现学以致用。 相似文献
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随着新课程改革的深入。人文素养的提高越来越受到高度的重视。作为母语的语文课在人文素养培养方面起到非常重要的作用。而阅读教学则是语文教学中的最重要的内容。素质教育的实施,使学生的人文素养成为学生全面发展的重要体现。笔者将从人文素养的内涵出发,阐述在阅读教学中培养学生人文素养的重要性,重点论述如何在散文、小说、诗歌的阅读教中培养学生的人文素养。 相似文献
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2004年4月颁布的《普通高中语文新课标》,对我们语文这一学科的性质作了界定,认为“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”。这一论述突出了语文的人文性。如今的时代特点在很大程度上造成了学生人文精神的弱化和缺失,语文教学必须重新强调育人的职能,赋予语文教学新的任务:培养学生自强的人文素养。本文从人文素质本身和时代以及教材的关系入手,探讨语文教学与自强人文素养的培养问题。 相似文献
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王聚元 《中学语文(读写新空间)》2010,(2):12-14
新课标明确指出：“工具性和人文性的统一．是语文学科的基本特点。”语文阅读教学的终极目标,无非是促进学生对语文工具的掌握和人文素养的养成。长期以来的语文教学实践证明．无论是听说读写工具的掌握．还是道德修养与人文精神的培养．都不是老师讲学生听这样简单的“接受”过程所能奏效的。语文工具的掌握需要学生在言语实践活动中体验与感悟．所谓“熟能生巧”的“巧”,就是体验与感悟的结果。人文素养的形成．要靠熏陶、感染,是学生自己体验与感悟的结果。毫无疑问．要有效地促进学生的进步和发展,语文阅读教学必须由讲授性教学转向体验性教学。 相似文献
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中等职业学校理应重视对学生人文素养的培养,然而中职学生的人文素养现状很不乐观,究其原因,主要与学校人文教育的缺失有关。本文谈谈在中职语文阅读教学中培养学生人文素养的策略。 相似文献