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尽管在修辞教学与研究上我们已经付出许多努力,但修辞教学的现状还是不能尽如人意,突出问题仍然表现为重点偏颇与方法单一。长期以来,“辞格中心论”统治着修辞的教学与研究,这种只重视积极修辞而忽视消极修辞的倾向,多为研究辞格的定义、格式、构成、分类以及作用,以致把修辞和辞格等同起来，认为修辞教学就是向学生讲讲比喻、拟人、夸张、排比等常见手法而已。[第一段] 相似文献
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《语文课程标准》指出：“在阅读教学中,为了帮助理解课文,可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识,但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。”不少人将这一精神误解为：既然课程标准不要求、高考中考也不直接考修辞知识,那么我们也就不需要修辞教学了。由此造成当前语文教学普遍忽视语法修辞教学的现状。面对现状,我们不得不思考：语文教学到底需不需要修辞教学,它的教学价值或者说教学的价值取向何在,又应如何开展切实有效的修辞教学呢？ 相似文献
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《初中语文修辞教学摭谈》探讨了长期以来对修辞教学不够重视的原因,分析了《大纲》和教材对修辞教学的要求,指出初中语评议修辞教学的内容,一是通过具体的言语材料分析,让学生掌握较为全面系统的修辞知识;二是积极指导学生进行修辞实践活动。最后提出了三点设想,一要适当地有意识地进行修辞知识教学,肖除学生对修辞的神秘感;二是要注意辞教学的系统性;三要运用比较法教学,让学生在对比中体会提高。 相似文献
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修辞理念是修辞教学的重要任务.在修辞教学中,教师要通过各种努力,引导学生树立语言要素和非语言要素都是修辞材料、得体是修辞标准的理念. 相似文献
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目前高校现代汉语课程中的修辞教学主要存在以下问题:一、教学课时少,时间短;二、教学内容交叉重复,老调重谈;三、教学方法枯燥单一,课堂气氛死气沉沉.这些因素互相影响、互相牵制,使高校修辞教学如一潭死水,“活“不起来.如何在短暂的教学课时内合理分配教学内容,调动学生学习积极性,让修辞教学“活“起来呢?我们认为最灵活务实的方法之一就是在调整修辞教学内容的基础之上注重以实例来激发学生的学习兴趣,让学生在轻松快乐的气氛中把握修辞理论和分析修辞现象,并创造性开展修辞实践活动,真正做到寓教于乐、寓学于乐,从而提高修辞的教学效果. 相似文献
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本文打算谈谈对外汉语修辞教学中要注意的问题。我们希望,以下所议不仅于对外汉语修辞教学会有所帮助,对我国中学生的语文学习也有助益。一、引导学生领会词义之间的细微差别 相似文献
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曹石珠 《郴州师范高等专科学校学报》2011,(4):54-57,65
修辞能力主要包括辨别能力、鉴赏能力和运用能力,教师要在修辞教学中引导学生加强修辞实践,在辨别修辞现象的实践中增强辨别能力,在阅读和鉴赏修辞现象的实践中增强鉴赏能力,在反复运用修辞现象的说写实践中增强运用能力。 相似文献
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修辞能力主要包括辨别能力、鉴赏能力和运用能力,教师要在修辞教学中引导学生加强修辞实践,在辨别修辞现象的实践中增强辨别能力,在阅读和鉴赏修辞现象的实践中增强鉴赏能力,在反复运用修辞现象的说写实践中增强运用能力. 相似文献
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修辞教学是中学语文教学的一个重点,也是难点。勿庸讳言,我们的修辞教学确有不少亟待改进之处。著名语文教育专家章熊先生最近就修辞教学问题撰文,分析根源,探索出路。本刊特向读者推荐。因原文较长,征得作者同意,本刊有所删节,并分期连载。文章题目原为“关于‘修辞格’与修辞的反思”。诚挚欢迎读者,尤其是中学第一线的教师,就修辞教学的改进及相关问题发表意见 相似文献
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修辞教学是语文教学中的重要内容，把审美教育运用于这一教学环节，拓展教学空间，以达到预期的教学效果，使学生受到美的熏陶，进而可以提高学生的素质。本文就此问题作了初步的探讨。 相似文献
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许智银 《湖南科技学院学报》2009,30(7)
古代汉语修辞教学宜从三方面．首先是梳理区分古代汉语和现代汉语修辞中有无、歧异、积极、消极的认识观念，以便于教学的有的放矢。其次是要结合现代汉语的语音、词汇等知识以及现代语言学理论，阐明古代汉语修辞的文化意义，以便于学生系通地学习接受．再者还要运用古今修辞的知识，拓宽文化视域，以便于学生触类旁通融会创新。 相似文献
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修辞教学是中学语文教学的重要组成部分．重视中学语文修辞教学,探讨中学修辞教学方法,可以最大限度地调动学生学习修辞的积极性,提高学生的阅读、欣赏、写作能力。 相似文献
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作为英语专业学生专业知识课之一的《修辞学》,由于开设相对较晚,课时较少,受到的重视程度也不够,因此很多学生的修辞能力未能得到充分发展,阻碍了他们英语水平的全面提高。本文从修辞教学的重要性入手,结合目前自身使用的教材.对《综合英语》课上的修辞教学提出了自己的见解,目的在于对学生修辞能力提高能够有所帮助。 相似文献
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