共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
终身学习政策的推展主要由国际组织主导。运用制度学习分析欧盟在成员国推行终身学习政策的过程可以发现,为维护其官僚合法性,欧盟并未全盘移植其他国际组织的终身学习理念,而是结合欧盟实际进行内容选择与政策迁移,并借助“开放合作方式”机制与欧洲教育区的设想,帮助成员国接纳并实施终身学习政策。但同时,在政策扩散中呈现出路径依赖,这可能会导致偏离政策初衷,出现理念标签化或口号化的结果。国际组织推行的理念在民族国家落地阶段,不仅应因地制宜,而且更要采取包容性政策框架才能更有助于成员国推行终身学习政策,发挥应有效果。 相似文献
2.
终身学习理念在国际组织中具有独特的地位,联合国教科文组织、世界经合组织、世界银行和欧盟都不同程度地成为终身学习理念发展的推动力量。随着20世纪70年代终身学习理念出现开始,国际组织对终身学习理念的理解也在不断加深和提升,终身学习的观念在国际组织中不断发生变化。由于国际组织对成员国具有一定的政策影响力,国际组织通过相关政策制定和推行等方式来实现终身学习理念以及政策目标。 相似文献
3.
欧盟基础教育政策由宏观条约宪章、周期战略、教育与培训的战略框架（十年规划）,以及学校教育质量、幼儿教育与护理、学生关键能力、辍学和移民儿童教育等政策组成。这些政策主要依托夸美纽斯计划而得以实施。欧盟基础教育政策的实施增强了教育的欧洲维度,促进了教育公平,提高了教育质量。欧盟基础教育政策在制定和实施过程中,扩大欧盟对基础教育的干预力度和基础教育对欧盟一体化的影响力度,通过合作联动欧盟所有成员国基础教育,为全球化、区域化的教育问题提供典范。 相似文献
4.
二十一世纪以来,欧盟终身学习政策经历了《里斯本战略》《欧洲2020战略》以及《到2025年实现欧洲教育区》三个阶段。政策逻辑表现为：在政策目标方面,短期服务时代经济发展,长期促进全民终身学习;在政策结构方面,联盟与成员国共同规划、法制化与引导性相结合;在政策执行层面,自上而下成立执行机构,自始至终匹配行动计划;在政策保障方面,采用内部规范量化评价体系,外部加大跨部门交流合作。欧盟终身学习政策在一定程度上带来了更多的机会,但距离其所设想的蓝图仍有一定距离,不应忽视政策带来的“马太效应”。基于我国终身学习政策体系的建设现状,提出加速推进科学的终身学习政策体系建设、完善系统可行的终身学习政策行动网络、落实明确长效的终身学习政策实施监督与评价机制、协同相关部门加强终身学习政策治理水平的建议。 相似文献
5.
欧洲终身学习指标体系包含终身学习支柱、终身学习的社会经济效益两个部分,每一部分又包含维度、指标、测量尺度三个结构层次。该体系通过采用定性描述和定量测量相结合的方法,实现了终身学习的量化和具体化,有助于欧盟各成员国准确定位并客观监控和评价终身学习的实施现状,为各国决策者科学制定终身学习政策提供依据。这一指标体系对于我国终身学习的发展亦不乏借鉴作用。 相似文献
6.
职业培训是现代社会科技、经济发展的重要支柱之一。20世纪90年代以来,知识化、信息化、全球化和学习化日趋成为时代发展的主要特征,给欧盟社会发展带来巨大挑战。为此,欧盟先后制定了一系列政策,指导各成员国建立有利于全民终身学习的新型职业教育和培训制度,以增强欧盟经济竞争力,推进社会公平团结。 相似文献
7.
欧盟教师的国家间流动是欧盟教师流动中的一个突出问题。鉴于教师国家间流动在欧盟具有特殊的政治意义,欧盟及其成员国制定了多层面、多形式的教师流动政策。本文一方面分析了欧盟教师国家间流动的现状与特点;另一方面,探讨了针对该现状,欧盟及其成员国在立法保障、政策支持和教育方案等方面的具体举措。 相似文献
8.
王龙 《现代远程教育研究》2009,(2)
欧盟学习创新项目（The Learnovation project）启动于2007年,是欧洲联盟委员会终身学习计划的一部分。项目的目标是促使在欧盟和各成员国的层面形成共同的eLearning新远景,充分实施和挖掘终身学习战略的潜能。该项目日前发布了项目启动以来的第一份报告《信息通讯技术,终身学习和创新》。 相似文献
9.
蔡玲玲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2011,(3)
终身学习理念下,欧盟非正规与非正式学习认证受到更多关注并呈现如下特征:各成员国认证进程不同步、认证中形成性方法与总结性方法结合、认证与资格体系相连接、认证过程强调以个人为中心以及利益相关者的广泛参与等;其发展趋势表现为:非正规与非正式学习认证在欧盟国家将成为主流、认证标准将以学习结果和能力的形式加以描述、各种认证方法也将会合.欧盟在推动非正规与非正式学习认证的过程中走在了前面,有很多经验值得我们思考和借鉴. 相似文献
10.
《湖北大学成人教育学院学报》2020,(1):54-60
在推进终身学习发展的过程中,联合国教科文组织、经济合作与发展组织及欧盟在诸多方面着力甚多,影响最为深远。本文从推动时间、概念内涵、理论基础、关键能力、学习认证和推进策略六个方面对三大国际组织的终身学习发展取向进行比较研究,揭示终身学习的发展趋势,以期为我国推动终身学习向纵深发展提供借鉴:积极倡导传播先进的终身学习理念;科学制定可行的终身学习政策;努力健全终身学习认证制度;大力培养民众的终身学习能力;有效推动终身学习国际交流与合作。 相似文献
11.
1997年以后英国终身学习的政策及实践 总被引：1，自引：0，他引：1
英国②是成人教育的发源地之一,英国的终身学习也因此有着得天独厚的发展优势.然而,从官方层面来讲,英国终身学习的大发展是在1997年以后.通过出台一系列教育政策,英国政府试图建立一种终身学习文化,构建学习化社会.本文通过阐释英国1997年以后践行的终身学习政策及其实践,挖掘英国教育政策中终身学习的真正内涵,分析英国终身学习政策和实践所存在的问题. 相似文献
12.
通过对新西兰终身学习政策的主要特点及其取得的成效进行归纳和分析,探讨这些政策对构建我国终身学习体系的借鉴意义. 相似文献
13.
全球化视野中“学习社会”与基础教育改革 总被引：4，自引：0，他引：4
处在一个人人都需要确立终身学习思想和观念的时代,教育的重要目标之一就是要使现代的人们都具有终身学习的意识,而我们的社会则应该为提供这样一种多样化和多元化的终身学习活动肩负起应有的责任和义务。那么,何谓“终身教育”?何谓“终身学习”?基础教育又应如何立足于终身教育和学习社会的理念来加以改革?全球化视野中“学习社会”的特征是什么?它对基础教育改革又将产生怎样的影响?这一系列问题的提出都具有十分重要的意义并有待于教育理论工作者去作深入的研究和探讨。 相似文献
14.
英国新工党终身学习政策10年回顾与评述 总被引：1，自引：0，他引：1
英国新工党1997年执政之后,终身学习理念成为其教育政策的重要主题。与终身教育理念相关的比较重要的政策包括:技能计划、广泛参与以及教育的公民发展目标。工党执政时期实行的政策多与其执政理念密切相关,同时在终身学习的政策中也有所体现,其终身学习政策扩大了终身学习的规模,更加强调终身学习的重要性,在理念上表现出教育政策的过于官僚化,但从长远角度来看,终身学习的政策在将来能够连续顺利发展。 相似文献
15.
In the analysis of polices for lifelong learning, the gap between the rhetoric and reality has become the focus for much debate and concern. Reality is compared with rhetoric and both are found wanting. In this paper, we argue that such critiques misconceive the significance of rhetoric and we outline the form a rhetorical analysis of lifelong learning policy could take. Using the UK government's 1998 Green Paper and 1999 White Paper on lifelong learning as illustrations, we suggest that rhetorical analysis helps to point to the politics of discourse that is at play in policy-making processes. This is a politics - often dismissed as spin-doctoring - with which we need to engage if our own attempts to develop lifelong learning are to be persuasive. 相似文献
16.
发展终身学习需要探讨的问题 总被引：5，自引：0，他引：5
随着终身学习在我国的兴起 ,国民对终身学习重要性的认识也在不断地深化 ,但是 ,仍有不少可能影响终身学习普及、推广和深化的理论与实践问题亟待解决。本文拟探讨一些发展终身学习的观念问题 ,以及属于终身学习范畴的成人远程学习的实践问题。一、发展终身学习的必要 终身学习问题的日益突出 ,与我国社会改革开放的深入和科学技术水平的提高密切相关 ,因为它不仅是这二者发展的必然结果 ,而且还是推动二者进一步深入发展的必要条件 ,所以对终身学习的重要性怎样强调也不会过份。一般来说 ,在科学技术发展缓慢的条件下 ,传统的“一次学习… 相似文献
17.
终身学习理念与日本当代社会教育的新发展 总被引：2，自引：0，他引：2
终身学习是当前日本教育改革的中心课题之一，而与之联系最为密切的是日本社会教育。本文从日本终身学习产生的背景及基本理念、终身学习体系中社会教育的地位、日本振兴终身学习事业对社会教育产生的影响等三个方面，来论述日本终身学习理念与当代日本社会教育的关系。 相似文献
18.
Ron Toomey Corresponding author Judith Chapman Janet Gaff Jacqueline McGilp Maureen Walsh Elizabeth Warren 《Asia-Pacific Journal of Teacher Education》2005,33(1):23-34
This paper reports the findings of a project—‘Lifelong learning and teacher education’—undertaken by the Centre for Lifelong Learning, Australian Catholic University, under the auspices of the Australian Commonwealth Department of Education, Science and Training. The study was designed to investigate the operationalization of lifelong learning in Australian teacher education. The study revealed that there is a range of existing, innovative practices regarding partnerships between schools and higher and further education that are in keeping with emerging ideas about lifelong learning. Moreover, some of these take the form of collaborative action research projects focused on improving the learning occurring in the partnership schools. This paper describes some current approaches in Australia to collaborative action research by teacher educators' and their partnership schools and shows how they contribute to lifelong learning. The approaches are then analyzed to suggest ways of advancing lifelong learning within Australian Education Faculties thus helping to make lifelong learning more of a reality for all. 相似文献
19.
Palle Rasmussen 《International Journal of Lifelong Education》2014,33(3):326-342
This article describes and discusses the development of lifelong learning policy in two EU member states, Denmark and Portugal. The purpose is to show how different societal and historical contexts shape the development and implementation of lifelong learning policies, even though these policies have significant common elements. As a basis for the discussion an inventory of policy elements is presented. Denmark and Portugal have been chosen as examples of smaller EU member states with different historical, social and cultural characteristics. Developments and policies in the two countries, including the links with EU education policy, are described. The discussion includes comparison drawing on the inventory of policy elements. A main conclusion is that the different historical trajectories of the two countries remain very important for present-day education and for the advancement of lifelong learning policy. Early development of public primary education and popular adult education has provided a strong foundation for lifelong learning policy in Denmark while in Portugal not only institutional provision but also popular demand for lifelong learning has had to be built up relatively recently. EU education policy has had much more impact on lifelong learning policy in Portugal than in Denmark, because Portugal has had to depend much more on economic support from the EU social fund. 相似文献
20.
平凡 《天津职业院校联合学报》2011,13(7):30-33
大众化数字学习成为终身教育发展的新手段和新趋势,随着教育部数字化学习港教改项目在全国的实施,数字化学习港已经成为利用数字化学习手段推进终身教育发展的重要抓手,文章通过对数字化学习港和终身教育的分析,提出了推进终身教育的相关建议。 相似文献