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1.
毕秀英 《河南科技学院学报》2009,37(3):145-147
提高大学生以听说能力为中心的综合能力已成为当前大学英语教学改革的重要目标，而对于某些院校的大学生而言．“非智力因素”的优化更为重要。本文从“非智力因素”的理论基础入手，结合对口生自身的特点和笔者多年的英语教学实践，从心理学、教育学等角度，分别从树立信心、培养学习兴趣和审美情趣、激发学习动机等方面加以探讨，从而提高他们的英语综合素养。 相似文献
2.
随着我国高校英语教学改革的不断深入进行,如何提高大学生的英语综合应用能力,特别是英语听、说能力,已经成为广大教育工作者普遍关注的话题.笔者拟从美国的教学方式谈起,结合我国大学英语教学的现状,就改革滞后的教学模式、转变教师角色、充分挖掘学生的非智力因素、激发学生的学习兴趣等方面谈及自己的看法. 相似文献
3.
大学英语教学与学生非智力因素关系 总被引：4，自引：0，他引：4
近年来大学英语教师在教学过程中对学生个体的非智力因素问题尤为关注,非智力因素对大学生英语语言学能有着重要的促进作用,大学生非智力因素与英语教学质量有直接的因果关系,发掘大学生自身潜在的非智力因素,探讨英语学习方法、优化英语教学手段,是提高大学英语教学质量的有效途径。 相似文献
4.
陈春燕 《牡丹江教育学院学报》2011,(6):137-138
大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力。根据外语“写长法”和语言输出假说等理论,在大学英语教学中尝试“以写促学”＋“以说促学”的教学模式,可促进大学英语教学改革,提高非英语专业大学生的英语综合应用能力。 相似文献
5.
学习活动是智力因素与非智力因素共同参与的过程。然而,教学双方往往在实践中重视前者而忽视后者。实际上,良好的非智力因素不但有助于智力因素的发展,还可以弥补其他方面的不足,促进学生的全面发展。英语听力是对英语综合语言能力的一种测试,是英语教学中的一个重要环节,同时也是一个薄弱环节。学生听力水平的提高不可避免会受到相关非智力因素的影响。从狭义的非智力因素角度入手,分析学习动机、兴趣、情感等因素对英语听力理解能力的影响,同时就如何培养和激发学生非智力因素,以提高英语听力教学效果提出一些建议。 相似文献
6.
7.
李瑾 《天津职业院校联合学报》2005,7(3):55-59
智力因素和非智力因素是影响大学生学习活动的两大因素;智力因素与学习成绩相关,非智力因素对学习成绩起决定作用;非智力因素中意志、态度、兴趣是影响学习成绩的重要因素;培养自制力要从提高自我意识、树立正确的学习动机和培养“超前认识”三个方面入手。 相似文献
8.
学生的学习结果是智力因素和非智力因素相互作用的结果。近年来大学英语教学过程中学生的非智力因素的影响越来越受到关注,本文拟从影响大学英语教学的非智力因素入手,分析探究大学英语教学与非智力因素之间的关系,发掘学生的潜力,优化英语教学的手段,提高大学英语教学质量。 相似文献
9.
以动机为切入点提高成人英语教学效果 总被引：1，自引：0，他引：1
学习动机作为一种非智力因素,是语言学习诸因素中最具能动性的因素之一。如何利用学习动机这一因素来提高英语教学效果是成人英语教学研究的永恒主题。本文拟从研究背景、理论基础、学习动机的特点、类别及激励策略等方面探讨在成人英语教学改革的大环境下,构建英语学习动机培养、激发“的一条龙”体系以推动成人英语教学改革的顺利进行,提高成人英语教学效果。 相似文献
10.
智力因素和非智力因素是影响大学生学习活动的两大因素；智力因素与学习成绩呈一定程度相关，非智力因素对学习成绩起决定性作用；非智力因素中意志、态度、兴趣是影响学习成绩的重要因素；培养自制力要从提高自我意识，树立正确的学习动机和培养“超前认识”三方面入手。 相似文献
11.
学生的学习结果是智力因素和非智力因素相互作用的结果.近年来大学英语教学过程中学生的非智力因素的影响越来越受到关注,本文拟从影响大学英语教学的非智力因素入手,分析探究大学英语教学与非智力因素之间的关系,发掘学生的潜力,优化英语教学的手段,提高大学英语教学质量. 相似文献
12.
新课程标准提出了根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计课程目标。新课程标准将情感态度与价值观提高到一个较高的位置。学生在获得智力因素培养的同时,获得有关态度、情感、价值等情意方面的“非智力因素”的经验,从而促进其学习方式和学习过程的改善,提高学习的效率和能力。英语教学在新教材的实施中,笔者发现学生的非智力因素与教学的成效有很大的关系。 相似文献
13.
李竹青 《通化师范学院学报》2002,(7)
“项目型”(project-based)教学活动是围绕项目,完成一系列教学和学习活动的教学模式.笔者将项目型的基本理念和某些操作方法运用于综合英语教学,旨在结合综合英语教学目的和课程特点.探索在综合英语课程教学中的实施素质教育,使学生的智力因素与非智力因素获得协调发展,促进学生综合运用英语的能力和其他综合素质的发展。 相似文献
14.
采用自编素质调查问卷对重庆某高校492名大学生从人际关系、自我结构、性格等8个维度来探讨大学生非智力因素状况及其对文化素质的影响。研究发现：1．大学生在适应、自我结构、性格结构、人际关系等方面还存在明显不足，且在不同性别、年级和户籍间存在较大的不均衡性。2．非智力因素是大学生的文化素质状况和文化素质满意度的重要影响因素，回归分析表明，人际关系、主动提高自己、需要层次和生活目标对文化素质有直接或者间接的预测作用。3．非智力因素得分高的大学生更多参加培训，选二专，去图书馆等。 4．非智力因素的培养应该从小做起，并从学校、社会、个人和家庭方面综合考虑。 相似文献
15.
影响大学生学习成绩因素的分析 总被引：5，自引：0，他引：5
智力因素和非智力因素是影响大学生学习活动的两大因素；智力因素与学习成绩呈一定程度相关，非智力因素对学习成绩起决定性作用；非智力因素中意志、态度、兴趣是影响学习成绩的重要因素；培养自制力要从提高自我意识，树立正确的学习动机和培养“超前认识”三方面入手。 相似文献
16.
本研究将CDIO工程教育改革的理冬引入到民办高校的大学英语教学中,通过构想（conceire）教学背景、设计（Design）课程目标、实施（Implement）教学过程、进行（Operate）教学评估,重构rE,h．高校大学英语教学体系。CDIO理念让学生“从做中学”,在参与中锻炼个人综合能力,从而提高大学生的英语综合应用能力,满足大学生的英语和职业需求,最终达到提高大学英语教学质量的目的。 相似文献
17.
影响大学生学习成绩因素的分析 总被引：6，自引：0，他引：6
李瑾 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(3):55-59
智力因素和非智力因素是影响大学生学习活动的两大因素；智力因素与学习成绩相关，非智力因素对学习成绩起决定作用；非智力因素中意志、态度、兴趣是影响学习成绩的重要因素；培养自制力要从提高自我意识、树立正确的学习动机和培养“超前认识”三个方面入手。 相似文献
18.
李宏新 《中国教育技术装备》2010,(16):67-67
智力是影响学生学习的重要因素,但不是唯一因素。英语教学的成功与否,不仅仅取决于认知过程中的感知、注意、想象、记忆、思维等智力因素,还取决于学生的非智力因素。非智力因素包括人的动机、意志、情感、兴趣、习惯和性格等。从教学实践中可以看出,有些学生的智商虽高,但缺乏非智力因素,最终没成才。因此,在英语教学中,既要重视发展学生的智力因素,也要特别重视开发学生的非智力因素,使两种因素相互促进,从而提高英语教学质量。 相似文献
19.
培养学生用英语进行交流的能力是英语教学的重要目标,因此,大学英语教学中交际能力的培养十分重要。本文分析了影响大学生英语语言交际能力的几种非智力因素：文化因素,情感因素,心理因素以及相应的教学策略。 相似文献
20.
大学生语言应用素能的缺乏与社会上对人才大量需求这一矛盾的关键在于大学生英语词汇习得的能力,而非智力因素则对大学生英语词汇习得能力的培养有着重要的影响。在调查报告的基础上就非智力因素对大学生英语词汇习得能力提高的影响进行讨论,并提出了大学生非智力因素培养的教学方法和具体方案。 相似文献