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根据2004年下半年上海市静安区“以校为本教研制度建设基地项目组”对全区的问卷调查,校本教研中针对教学问题研究讨论的为86.1%,通过听课评课讨论改进的为67.5%,这从某一侧面说明了上海的校本教研已走出传统的教研模式,教研已开始聚焦课堂教学,紧紧围绕着教学问题展开,并经常通过听课、评课、讨论等过程来提高校本研修的质量。“教师个体教学全程跟踪式教研形式”就是在调研中发掘和总结出来的一种新颖的聚焦课堂教学的校本教研活动方式,在实践中很受中青年教师欢迎,目前这种新颖有效的校本教研形式已引起了市、区有关教研部门的高度关注。… 相似文献
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在上海市“八区联动”校本教研专题调研过去三年以后，今年由《现代教学》杂志、上海市教育科学研究院、浦东新区教育发展研究院和黄浦区教育学院四家合作，再一次就中小学校本教研的现状作了一次调研。结果表明校本教研发生了许多可喜的变化：以往“任务布置多，深入研讨少”的“事务型教研”，正向以“教学改进”为重点，对教师发展富有真正意义的“学术型教研”回归。 相似文献
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听课和评课活动是开展校本教研、提高教师教学水平的重要途径。但在实施的过程中存在着以下现象,限制了这一教研活动作用的正常发挥。 相似文献
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《中学数学教学参考》2007,(Z2)
听课评课是教育教学的一个重要组成部分,是学校行之有效的教研方式,是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径.在新课程理念指导下,教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化,教师的听课评课方式也应随之改变.因而,怎样进一步提高听课评课的实效已成为当前教师广泛关注的问题。自2003年实施新课程以来,笔者积极参与听课评课活动并跟踪调研,尝试将原来的"听课评课"定位 相似文献
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校本教研是以校为本教学研究制度的简称,它是推动教师专业发展的重要外部因素。听课、评课活动是校本教研中引领教师研究课堂教学的重要方法和手段。目前,无论是教研组层面还是学校层面,教师听课集中关注的 相似文献
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转变教师教学行为和学生学习方式。是新课程的核心理念。而听课评课则是一种旨向学生有效学习和教师专业发展的新范式。教师只有在情境创设、角色定位、学习方式、学科联系和校本教研等方面搭建听课评课的有效平台。才能最大限度地提高教学效果和促进自己更好地成长。 相似文献
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我国近十年来关于听课、评课的研究,学者主要就听课评课概念,听课评课的现状、问题及原因,听课评课的方法、策略,听课评课的目的、意义,听课制度,说课等六个方面进行了探讨。认为：听课评课应该包括听课（授课者上课和说课）、评课、议课等程序。目前,听课评课在中小学的校本教研中发挥的作用有限,听课评课中较少涉及教学研究。听课评课从教学经验出发,满足于教师改善教学,而不是把课堂当研究场域,通过研究来解决教学中的问题。听课评课是校本教研的重要形式,目的是为了教师的专业发展。听课评课制度在学校强行实施,听课评课的效果还不甚满意。 相似文献
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听课、评课是各校教研活动的常规方式,也是取人之长,补己之短的有效过程。教师只有运用各种手段更好地听课评课,才能提高自己的教学水平。 相似文献
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谈"滚雪球"听评课活动的设计 总被引：1，自引：1，他引：0
一、"滚雪球"听评课活动的背景 听课、评课活动是学校开展校本教研活动的最基本也是最为重要的形式.教师专业发展离不开听课、评课活动,它是教师成长道路上的两件最好的法宝. 相似文献
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听课和评课活动是开展校本教研、提高教师教学水平的重要途径.但在实施的过程中存在着以下现象,限制了这一教研活动作用的正常发挥. 相似文献
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试论听课与评课对提升教师教学水平的作用及策略 总被引：1，自引：0，他引：1
听课与评课既是实施教学管理的一项常规工作和组织教研活动的一种方式,又是开展教学研究的有效手段和提升教师教学业务水平和能力的重要途径。但目前的听课与评课多数流于形式并未真正注重实际成效,文章侧重听课与评课对提升教师教学水平、业务能力的作用进行论述,并探析有效听课与评课的策略,以期达到提供参考和借鉴之目的。 相似文献
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除了进行常规意义上的教学理论学习、听课评课等活动之外,教研组开展校本教研活动可以与主题研究相结合,组织教研组成员实施目标清晰、主题凸显、且有一定深度广度的主题式校本教研活动。近年来,上海市高行中学政治教研组尝试开展了以"中学思想品德学科情境体验教学的实践与研究"为主题的校本教研活动,有效地落实了教研组建设行动计划,提升了教研组成员专业素养与能力。 相似文献
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发起单位:《现代教学》杂志参与单位:上海市教育科学研究院上海市浦东教育发展研究院上海市黄浦区教师进修学院调查组成员(按姓氏笔画排列):王洁李金钊陈骁陈珍国严加平官芹芳贺真真恽敏霞顾泠沅韩立芬魏耀发调研报告执笔:上海市教育科学研究院王洁一、调研的基本思路本次调研的目的有四:首先,了解新课程背景下上海市中小学教研活动的基本现状;其次,通过与相关数据的比较,了解学校教研活动的趋势;第三,试图在调研过程中总结经验,发现问题;第四,为在新课程背景下更好地通过校本研修推进新课程,促进教师的专业发展提供基础材料。 相似文献
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在今年第9期中，《现代教学》以《新课程背景下的校本教研正在回归本意》为题介绍了对本市浦东新区、黄浦区共21所中小学关于教研活动的专题调研情况。从调研数据看，教研组活动主要内容由2004年的“任务布置多，深入研讨少”变为了关注教学实际问题，这是很大的改进，令人欣喜。但同时，报告又通过数据表明，学校教研活动的现状与形势发展的需求、教师的期望相比，还有不少的距离。[第一段] 相似文献
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周茂生 《中学数学教学参考》2007,(1):4-6
听课评课是教育教学的一个重要组成部分，是学校行之有效的教研方式，是教师研究课堂教学、提高业务能力最有效的途径．在新课程理念指导下，教师的教学方式、学生的学习方式都在发生着巨大的变化，教师的听课评课方式也应随之改变．因而，怎样进一步提高听课评课的实效已成为当前教师广泛关注的问题．[第一段] 相似文献
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蔡小平 《中国小学语文教学论坛》2006,(5):57-58
活动背景
1．校本教研流于形式的多。学校教研活动主要表现为一些常规性的检查评比活动、随意化的听课评课活动等，活动主题不明确，使教师疲于应付，少于反思。 相似文献