共查询到20条相似文献，搜索用时 203 毫秒
1.
在国家课程改革、上海“二期课改”全面推进的大背景下，校本研修被公认为是一项能够顺利推进课程改革的重要措施。对教师和学校而言，最有效的校本研修制度是一种立足教研组的新的教学研究制度，即“教研组层面的校本研修”。2004年10月，我校建立了“教研组层面的校本研修”项目工作站，期望通过建站的形式将几位教研组长集中起来进行项目研究，提高我校教研组的校本研修水平，以达到促进教师专业发展、提高学校办学水平的目的。 相似文献
2.
3.
4.
5.
862节课是为开展上海市教育工作者全员培训所拍摄的“青年教师教学基本功观摩课”“课改探索实践课”，每个学科每个学段各19节。这些课集中反映了上海中小学教师对上海二期课改的理解和实践，是开展2007年教师教育工作的重要资源。
本期我们以“案例”的形式呈现了上海市部分名师培养基地和部分学校学科教研组以862节课为对象的观课、评课实践，希望能借此进一步推进862节课这一资源的有效应用。
如需观看862节课的教学录像，请登录http：／／218．78．215．171／trajnjng，上海读者请自行登陆，上海以外省市读者若要了解或观看862节课，请与本刊编辑部联系，获取用户名、密码，联系电话：021-62110285，E-mail：xiandaijiaoxue@163．com。[编者按] 相似文献
6.
“问题会诊式”校本研修是一种在学校研修实践中总结形成的，以情境学习为基础的参与式教师研修方式。它包括5个阶段：教师提出问题；备课组预诊问题；教研组会诊问题；备课组形成问题解决方案；教师教学实践，形成典型教学案例。学校实践表明，“问题会诊式”校本研修模式能有效提升教师的专业发展水平。 相似文献
7.
在学校课程设置方面．海中坚持以国家课程方案和课程标准为根本依据．以现有的课程资源为现实基础．以实现培养目标和形成学校特色为终极追求．以省高考方案和高考说明为重要参照．采取“定餐制”、“配餐制”和“自助餐制”相互协调补充的课程编排模式来设置学校课程．最大限度地发挥了现有课程资源的优势．也较好地解决了一些学科课程资源相对不足的矛盾。 相似文献
8.
在近两年的上海中小学教研组建设过程中，“862”资源是教研活动中的一个重要内容，一些教研员和教研组总结了他们运用“862”开展教研活动的经验，这里选取部分与读者分享。[编者按] 相似文献
9.
新课改五年来,各实验区的一线教师“为了把教育理念转化为教学行为,把专家课程演变为一线课程”,以学校教研组为基本单位,积极地、创造性地开展活动,形成了教研组活动的一些显著特点。 相似文献
10.
为了让教研组建设“更专业”、教研活动“够学术”,学校紧紧抓住“创新组织管理、重构工作职责、明晰教研路径、植入主题研究、聚焦课例打磨、物化研修成果”六大要素,按照“在教学实践中发现问题-提出问题-设计课例-课堂展示-反思评价-成果表述-改进教学”七个基本环节,强化教研组建设,实现了从“教研组”到“课程中心”的嬗变与提质。 相似文献
11.
上海市刘定一跨学科名师培养基地主持人及全体学员 《现代教学》2007,(Z1)
862节课是为开展上海市教育工作者全员培训所拍摄的“青年教师教学基本功观摩课”“课改探索实践课”,每个学科每个学段各19节。这些课集中反映了上海中小学教师对上海二期课改的理解和实践,是开展2007年教师教育工作的重要资源。本期我们以“案例”的形式呈现了上海市部分名师培养基地和部分学校学科教研组以862节课为对象的观课、评课实践,希望能借此进一步推进862节课这一资源的有效应用。如需观看862节课的教学录像,请登录http：//218．78．215．171/training,上海读者请自行登陆,上海以外省市读者若要了解或观看862节课,请与本刊编辑部联系,获取用户名、密码,联系电话：021-62110285,E-mail：xiandaijiaoxue @163．com。 相似文献
12.
2006年下半年，上海市教委推出了862节录像观摩课。本市各个区县、各个学校、各个教研组等不同层面都组织了各年中各样的活动，寻求合适的形式来运用“B62”这一丰富的资源。在前一轮的全面观课评课活动之后，为了使观课评课活动的效能得到最大的发挥，各个区县在研究中形成了“视频案例”这一运用“862”资源的新方法。为此，本刊特约请几个较早开始探索这一方法的区县来介绍一下他们的体会和具体的操作。[编者按] 相似文献
13.
14.
为满足学生多样化需求,落实“双减”要求,学校积极开展课后服务与课内课程一体化设计。北京市十一学校化学教研组在仔细研究新的义务教育课程方案和化学课程标准的基础上,梳理形成了“1+X”的课后服务课程体系,通过精心设计学业指导活动、探索多样化的评价方式、统筹利用校内外的多种资源等方式,提升课后服务水平,保证“双减”政策的落地实施。 相似文献
15.
“十五”起始，我们在教育教学常态调研中发现：各学校的学科教研组在专业素养、研修氛围、活动质量等方面存在很大差异。究其原因，“输血式救助”在起作用，它只能起到短期效应，而学校却缺少可持续发展的内部机制。因此，要想大面积地整体推进“创建以学习与研究为中心、以解决教学实际问题和教师专业能力提升为目的的现代学校教研制度”，必须在区域内建立促进学校教研组自主发展的长效机制。同时，区教研室也有责任提炼强势学校的发展经验向全区辐射，以帮助弱势学校分析自己问题的成因。 相似文献
16.
在校本课程开发中，学校不仅是课程的实施单位、文化的传递场所，还是课程开发机构，文化的生产场所。这既是一种权利，更是一种责任。从学校结构上看，传统上学校以教学为定位，其各个机构指向的是“课”而非“课程”，因此教导处、教研组、年级组等机构主要是进行如何备课、教课、辅导、批改、考试等课程实施活动。在校本课程开发中，这些机构则要进一步承担课程开发任务；机能的转换导致了这些机构的重组。 相似文献
17.
在深入推进基础教育课程教学改革的过程中,大连汇文中学秉承“以人为本,卓越发展”的办学理念,构建全景式的“英才”课程图谱,强化课程建设和学科实践,坚持校本研修,逐渐形成了富有特色的“卓越教育”,为每一名学生提供丰富多样的学习图景,为每一位教师提供自我实现的无限可能,进而为其他学校落地实施国家课程提供了创新思路和方案。 相似文献
18.
国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理．增强课程对地方、学校及学生的适应性。”《普通高中课程方案（实验）》（以下简称《方案》）中也提出：“为保障高中课程的实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。”“学校课程的开发要园地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务”。校本课程作为三级课程的组成部分已被规定在高中阶段的任意选修课中，而且必须获得至少6学分方能毕业。高中校本课程开发相对于义务教育阶段校本课程更有了质量和效益上的新高度，对于所有高中学校来讲， 相似文献
19.
20.
教师队伍建设是学校的根本建设,“引领教师专业成长,打造高素质的教师团队”,是实现学校可持续发展和形成办学特色的关键之一。把“校本研修”作为学校发展的基石和突破口是我校教师一致的共识。几年来．学校的教研组建设也随着校本研修的深入展开而快速发展,化学教研组借助小班校本研修而迅速成长为优秀的教师团队。 相似文献