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义务教育阶段,特别是小学阶段,识字、写字是语文课程重要的教学内容.中国汉字博大精深,结构复杂,量又大,在众多汉字中形近字多,有的字只多一笔、少一笔,有的字只是笔画的出头与不出头,有的则只是笔画的位置有些区别就可以造出几个不同的字.学生常常写出错别字是正常的事情,但如何让学生较少出现错别字,我认为首先应该从源头抓起,让学生在认识时就避免有错误的认识;其次要利用学生的普遍心理特征抓好复习的工作,让错别字无处藏身. 相似文献
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低年级是识字的主要阶段,识字量很大。由于低年级学生受自身行为、习惯、性格等各种因素及社会环境的影响,在学习汉字的过程中出现错别字的几率也就比较大。错别字分为错字和别字。错字主要是儿童对汉字字形特征及结构规律掌握得不牢固、不稳定,表现为丢笔缺笔、添笔多笔、笔画间的相对位置不准确、笔 相似文献
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易农 《中学语文(读写新空间)》1992,(2)
何谓错别字?常见的说法是:笔画结构写得不合标准,写得不成字的为错字;把该用甲字而错用了乙字的为别字。总之,不符合规范化、标准化的字都应为算作错别字。目前,文字使用不规范的情况还相当严重,其原因涉及诸多方面,本文仅对中专学生写错别字的原因进行一定的分析,提出纠正错别字的“三难”与对策。一、汉字笔画繁多,结构复杂,形、音、义之间的关系错综。汉字与拼音文字比较,其笔画繁多,居世界之首位。从《简化字总表》一、二表来看,原有的繁体字平均十六笔,简化后降为八笔。将简化偏旁类推,也只简化二千多字,还有很多没有简化的字。在《新华字典》里还有大量笔画都在十二画以上的字。因此,写 相似文献
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小学语文教学中有一个非常重要的环节是汉字教学。汉字对于初学者来说,每一笔笔画的写法和组织结构是最难理解和记忆的,掌握不好的话就会出现错别字,面对这一情景,教师应如何教学生写字才能保证学生尽量少写出错别字成为一个关键问题。本文就如何减少学生错别字进行论述。 相似文献
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小学是学生识字的主要阶段。但是由于小学生自身性格方面的原因和汉字的结构特征,使得学生在汉字的学习过程中很容易出现错别字。出现错别字的原因往往是因为学生对汉字的结构和特征掌握得不扎实、对汉字的理解不准确。汉字中有很多同音字、同义字和相近字等等,学生如果不能对汉字准确理解,那么就很难区分这些字,在考试中就很容易写错。识字是学生阅读和写作的基础,也是学生更好地认识客观事物的重要途径。新课程标准要求学生认识汉字,并能够对其进行正确的书写。小学生的辨认能力比较差,如果对刚认识的字不进行练习书写,那么就很容易遗忘,以后再进行书写就会出现错别字。错别字影响着学生的书面表达和教师的语文教学。所以,纠正小学生的错别字并防止学生产生错别字是小学语文教师的重要任务。 相似文献
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小学生错别字问题的原因分析错别字是错字和别字的总称,错字指写得不正确的字,即写成不成其为字的字,而别字则是用其他字代替应写的字。在小学学习阶段,错别字的出现呈现正态分布的态势,即随着年级的增高,识字量增大,错别字渐渐增多,三年级达到顶峰,四五年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的“常见病”、“疑难病”,基本可以概括为以下几个原因。1.汉字本身的特点。(1)结构复杂。汉字结构差别大,仅《新华字典》就收集了8000多个汉字,不同的结构成分约有1000个笔画之多。在1952年原教育部公布的2000个常用字中,每个字平均有… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z1)
正字理识字是依据汉字构字规律运用汉字音形义的关系进行识字教学。通过图示法、点拨法、联想法、歌诀法等,强化儿童对汉字音形义的记忆,减少错别字的出现。一、象形溯源,理解本义象形字来源于图画文字,部分演变为偏旁,是认识形声字的基础。一年级上册将"目""耳"编在一课,由于字形相似,容易误用混用。笔者将二字的象形字投影,引导孩子们发现眼睛圆圆的,笔画不出头;耳朵有小小的耳垂,就演变成了出头的"丨"。这样就把字形区分开了,大大减少了出错率。 相似文献
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吴明 《连云港师范高等专科学校学报》1995,(3)
写字教学是语文教学的基本内容之一.要学好汉语,首先必须正确地认读和书写汉字,《常用字表》里的3500个常用汉字必须熟练掌握.书写汉字的关键是正确,它包括:字形合乎规范,笔画数目不多不少,偏旁的位置和形状准确无误,且能按笔画顺序的规则书写.近几年来,各地中考试题都十分重视对正确书写常用汉字能力的考查.考查的主要形式是辨认错别字.错字是指增笔少画,或偏旁部首搭配错误,形体不规范的字;别字是指该写某个字,写成了另外一个字,即张冠李戴,用字错误的现象.为什么会出现错别字呢?下面具体地谈一谈. 相似文献
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一、汉字教学现状及分析通过对小学汉字教学的调研,我发现在汉字教学中存在以下问题:第一,拆解最小化,在教学中把汉字拆解成笔画让学生记忆,如有的教师在教学尊字时,按照笔顺和笔画名 相似文献
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“注音识字,提前读写”实验的阅读量大,很多教师因此忽视了识字、写字教学,学生写字质量差、错别字多的现象越来越严重.实际上,识字、写字教学是“注音识字,提前读写”实验的一个重要组成部分.学生不善于分析事物,面对笔画繁多,结构复杂的汉字,往往不知从何处下笔.我们必须上好写字课,帮助学生掌握汉字的形体特点和构字规律,从根本上解决学生写字质量差、错别字多的问题. 相似文献
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做小学低年缎语文课件．为了让小学生看到汉字的笔顺．常常需要把汉字的笔画笔一笔展现出来如何在PowerPoint中实现汉字的书写效果呢？下面我以在PowerPoint XP中展现“天”字的笔画为例来说明制作过程。 相似文献
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<正>一、汉字教学现状及分析通过对小学汉字教学的调研,我发现在汉字教学中存在以下问题:第一,拆解最小化,在教学中把汉字拆解成笔画让学生记忆,如有的教师在教学"尊"字时,按照笔顺和笔画名 相似文献
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翟建民 《读与写:教育教学刊》2011,(11):181
汉字是最难学习的文字之一,小学生在学习汉字时,错别字现象比较严重,纠正小学生错别字是教师教学工作的一项重要内容。本文分析了错别字产生的两个主要原因,即同音字产生错别字和笔画多产生错别字,并在此基础上,指出教师在教学过程中,应该在具体的语言环境中纠正错别字,根据学生心理纠正错别字。 相似文献
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怎样做好低年级的预习指导呢? 一、教给识字方法,做好预习准备从教学汉字开始,就要注重教给学生的识字方法。教给学生运用“零部件”识字的方法。让学生抓住汉字笔画形状的特点,记忆笔画名称;严格训练学生准确地掌握笔顺;在合体字教学中注意偏旁部首的教学。这样学生掌握了笔画名称、偏旁部首和独体字的“零部件”,就为自学汉字打下了基础。教给学生利用汉字构字规律识字的方法。学生在运用“零部件”识字的过程中,逐步感知到形声字的构字规律。通过归类练习,引导学生认识形声字形旁表义、声旁表音的特点。象形字则尽量让学生见物见形,启发联想记忆字形。会意字则让学生在理解字义的基础上记忆字形。学生掌握了汉字结构特点,就不必一笔一画地死记,也不用教师手把手地硬教,而是自己动脑,化难为易,提高识字质量。 相似文献
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小学生写错别字的主要原因是写字不用心,观察不仔细,常表现为“多一笔少一画”,对一些同音字、形近字、形声字出现混淆,对一些独体字变成偏旁书写不规范等.教师在教学中应对易写错的字,讲明笔画,讲清字义;开展写字比赛、书法展示活动;科学进行写字评价,以达到减少学生写错别字的现象. 相似文献