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新一轮课程改革已经十年有余,面向未来十年,为了进一步推进基础教育课程改革,加强课程学术交流与发展,中国教育学会教育学分会于2012年10月在福建召开第八次全国课程学术研讨会。与会代表秉承开放包容的学术理性和直面问题的学术情怀,就课程改革的理论反思、课程实施与评价、课堂教学与中小学教材建设、学校课程建设、学生与学习、教师专业发展等问题进行了深入的理论讨论,力图从学理上探寻课程改革未来十年的发展方向与实现路径。这次学术研讨会对于繁荣我国课程学术文化,深度探究基础教育课程改革的主要问题,从而进一步推进我国基础教育课程改革的科学发展具有积极意义。 相似文献
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赵超 《黑龙江教育学院学报》2011,30(2):23-24
基础教育课程改革是一个关系到基础教育全面改革的系统工程,因此,综合分析我国基础教育课程改革的特点,反思改革进程中面临的若干问题是十分必要的。以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段的划分、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。对于基础教育课程改革的阶段划分问题,从宏观、中观、微观三个层面进行综述,以期进一步深化对新一轮基础教育课程改革的认识。 相似文献
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代建军 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,34(5)
基础教育课程改革启动至今已经有七年的时间了,这次课程改革的整幅图景是:为了深化教育改革,全面推进素质教育,国家启动了新一轮基础教育课程改革;这次课程改革在理念方面较以往有了较大的突破,从奉行"知识本位"转向倡导"学生发展为本";在改革的内容方面,从课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价以及课程管理六个方面,设定了本次课程改革的基本框架;课程领导机构方面,力图克服"一个中心,两套系列"的科层制组织模型的弊端,尝试建立一套职责明确、功能平衡的专业领导机构;课程改革支持系统对推进课程改革进程具有重要作用,当前需要进一步完善课程支持系统;教师对课程改革的立场体现为三种形式,但一个基本事实是,二线教师的不适应等情况依然困扰着课程改革的深化. 相似文献
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根据国家教育部的部署,从2001年9月开始,广东省成为基础教育课程改革国家级实验区,2003年9月开始在肇庆市全市推广基础教育课程改革。在当前课改形势下,进一步对中小学语文课程改革实验的现状进行调查研究,并提出相应的对策,是亟待解决的课题,有着极其重要的现实意义。自新课程改革实验在广东省实施以来,肇庆作为广东省的实验区在语文课程改革方面已经走过十年,这十年改革究竟有没有成效呢?笔者通过问卷调查、访谈等,较深入地了解了肇庆市语 相似文献
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一、关于课程与教学的隐喻:课改必须"改课"基础教育课程改革已经走过了十个年头。十年来,我们与课程建设共成长,与课程改革共进步,对课程、对课程改革的认识越来越深刻。其中,有一个重要的认识上的收获就是:课改必须"改 相似文献
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亢利平 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):28-29
以近十年为时间蓝本,从课程改革阶段论、课程改革的理论基础、影响课程实施的隐性因素和课改中涌现的问题四个方面综述我国新一轮的基础教育课程改革。作为研究的第三部分主要综述影响课程改革实施的隐性因素,以期促进基础教育课程改革的深入实施。 相似文献
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我国基础教育课程改革自上个世纪90年代后期发轫以来,历经近十个寒暑,义务教育阶段的课程改革实验已经取得了重大的成绩,获得了比较丰富的经验,并引发人们对我国教育体制整体改革的深刻思考.随着近两年全国部分省市普通高中课程改革实验的启动,课程改革正在稳步有序地推进.我市的基础教育课程改革经过2001年小学率先进入,2005年初中启动,到今年秋季普通高中课程改革全面铺开,一路走来,扎扎实实,步步为营,成效明显。 相似文献
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课程改革呼唤教学理念的更新 总被引：3，自引：0，他引：3
基础教育课程改革中最重要的是观念的更新。要做到“知识本位”向“发展本位”转变;树立课程资源意识,由“教教科书”转向“用教科书教”;从“科学理性至上”转向科学、人文素养兼顾;由过于注重结论转向经历过程和记取结论同样重要。 相似文献
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“十年课改”作为一种话语实践,改变了人们对于教育的诸多看法。语义学过于关注课程本质和知识基础,导致课程改革问题纠缠。转向语用学,可以形成课程实践智慧,促使基础教育课程改革重生。因此,有必要提出一种新的认识框架和语用学体系加以重构,未来十年的基础教育课程改革需要发生语言学转向。不是要否定课程本体与价值,而是在语用情境中恰如其分地表现它。 相似文献
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基础教育课程改革是全面推进我国素质教育的历史性选择.是我国教育领域一场广泛深入的教育创新.在这场变革中,农村基础教育课程改革是我国基础教育课程改革的重点和难点,是中心环节.改革期间经验和成就固然令人欣慰,但从理论到实践皆出现了许多矛盾和偏离.本文主要阐述农村基础教育课程改革中两个最为普遍和严重的问题:课程改革轻视知识,以降低知识学习的地位为代价;学习方式的转变流于形式.并初步提出解决方法. 相似文献
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基础教育课程改革中教师角色的转变 总被引：18，自引：0，他引：18
当前正在进行的基础教育课程改革要求教师的角色必须进行相应的转变。即由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者;由“教书匠”转向科研型、创新型教师;由单一型教师转向综合型教师;由传统教学方式转向现代教学方式;由面向全体学生的教学转为面向全体与面向个体学生相结合的教学。 相似文献
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6《今日教育》：基础教育课程改革已经走过了十年路程,您作为长期关注课改的专家,感受到新课改为课堂教学带了哪些变化？范蔚：自2001年基础教育课程改革实施以来,在党和国家的高度重视和广大教育工作者的共同努力下,形成了良好的课程改革态势,推动了课堂教学和教学评价方式的转变。第一,课堂教学及学生的学习方式有所改变。积极倡导和实施自主学习、探究学习、合作学习。学生主体地位得以确立,师生关系不断改善,教学交往得以实现,课堂教学焕发出生机与活力。第二,探索了一条有利于加强中小学 相似文献
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课程评价改革是基础教育课程改革的目标之一,是全面深化素质教育过程中的难点问题,也是本次课程改革的一个显著特征。我们从义务教育课程实验的一开始就制定计划,分阶段有重点的积极推进学生学习成绩评价改革的实践与研究。经过两年多的努力,我们已经构建起了适合本地区义务教育阶段学生学习的成绩评价基本框架, 相似文献
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第八次基础教育课程改革已经走过了十余年,对其改革成效的评价众说纷纭。针对当前关于基础教育课程改革的各种非议,重新审视基础教育课程:显在的突出问题为,基础教育基础的偏离、"分数至上"的功利价值追求、学生课业持续加重;潜在的危机问题为,基础教育之基础的偏离可能导致教育进入恶性发展的轨道,分数至上的价值理念阻碍学生的健康发展,过重的学业负担可能导致学生厌学、厌师。当前的关键是正视现实存在的问题,走出误区,厘清基础教育的价值定位,转变教育评价方式,注重全面性、过程性的评价。 相似文献
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反思"十年课改",可为今后课程改革提供参考。"十年课改"呈现出学习、改革、体制、发展与文化等特征:基础教育课程改革逐渐形成了以素质教育为目标,以别国先进经验为参照,以厚重优秀的中华文化为背景,以丰富多样的有效教学为实践,以自主创新为动力的中国模式;"十年课改"对于基础教育坚持社会主义方向、培植学习型社会和构建创新型国家产生了极为深刻的影响。 相似文献
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王晓东 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(10):15
国家新一轮课程改革已经成为当代教育改革的焦点、热点之一。课程改革体现了时代要求,改变学生的学习方式;保证了人才培养最基本目标的实现,使学生达到更高层次的发展;联系现实生活,注重培养学生的创新精神;因材施教,倡导学生主动发展,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。 相似文献
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基础教育体育课程改革的推行已经十余年,在取得巨大成就的同时也不可避免的存在着诸多问题。对问题的的本质思考需要借助伦理学的思维,通过探究课程改革的深层次原因,提出了基础教育体育课程改革伦理的“为何”与“何为”,旨在进一步帮助人们理清体育新课程存在的问题。 相似文献
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2011年,是我国第8次基础教育课程改革第十个年头,也是实施《义务教育语文课程标准(实验稿)》第十年。这一年,伴随着深化课程改革、课堂教学转型的步伐,已经进入了"把课改进行到底"的关键时刻。这一年,语文课程改革依然热点不断,语文界对语文课程改革进行深度反思,是本年度语文界关注的议题;促进教师的专业发展成为语文界主流话语;语文教学流派形成与发展的研究有了新的进展;以学生发展为本的课程改革理念考量着现行的语文教科书,备受各方关注。 相似文献