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新课程理念要求做到学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应充分信任学生,把学习主动权交给学生,让学生自主学习,给学生充分的学习时间,放手让学生自主探究,创设自主学习气氛,让学生的学习主动性得到充分发挥。教师应改变传统的教学方式,变"授之以鱼"为"授之以渔",以"探索尝试"为核心来设计各个教学环节,让学生在"做中学",在"练中悟",做教学的有心人,全面提高课堂教学效率。 相似文献
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在数学教学中，教师既要关注“怎么做”，又要重视理解“为什么做”，这样不仅可以消除学生的困惑，让学生学懂、学会，而且可以让学生理解数学的本质，有助于提升学生的教学品质和教学的有效性.在实践教学中，教师应引导学生自主探究，充分理解数学学习的真正价值，以此提高学生的学习能力. 相似文献
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“以生为本”是新一轮课改所坚持的理念,如何引导学生形成自主、合作、探究式的学习方式,是新时期教师应当着重思考的问题。就小学高年级数学课而言,教师不应该再做“唐僧”式的知识传授者,而应该做一个“引路人”,让课堂变成自主开放的学习乐园,让学生在自主学习的过程中转换学习策略,逐渐养成自觉的学习习惯。"授之以鱼,不如授之以渔"。数学是一门逻辑性极强的课程,培养学生的能力远远比单纯教授知识来得有益。 相似文献
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动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应把转变学生的学习方式作为课堂改革的主要任务。在数学教学过程中，教师要创设情境，激发学生自主探索的积极性；提供机会，让学生充分从事探索活动；适当引导，让学生获得更多的发现。下面，以教学“圆锥体积的计算”为例，谈谈我的做法。 相似文献
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实施素质教育,培养适应时代的人才是２１世纪基础教育的根本任务。数学教学是推进素质教育的重要阵地。在数学教学中,应注意从以下几方面入手来体现素质教育。 一、不仅让学生“学会”,而且让学生“会学” 教育的真正意义,不仅在于让学生获得一堆知识,而且在于让学生掌握学习方法,学会学习。古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”素质教育不仅使学生“学会”,而且要让学生“会学”,掌握“怎么学”。数学课教学应始终体现为教师的“教”与学生的“学”的融合,在教师的主导作用发挥的同时,学生的主体作用也得到充分的发挥,这就要求… 相似文献
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古人云：“授人以鱼．只供一饭之需：授入以渔．则终身受用无穷。”这充分说明了教师不仅要给学生传授知识．更重要的是教给学生学习方法．让学生会学习。这就要求教师在教学过程中要改善教学方式，优化教学过程．使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习。 相似文献
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在强调小学生数学学科核心素养培养的教学视域下,教师应更多关注学生数学知识探究学习主动性调动,综合运用多种“让学”手段提高学生探究学习参与效度,增强学生数学学习认知体验,使学生数学学科学习主观能动性充分发挥。教师从精选问题、组织活动、创新交流等教学角度做切入,为学生数学课堂自主思考、动手操作、交互合作搭建“让学”平台,促进学生数学学科核心素养多元发展。 相似文献
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很多学生进入高中以后明显感到了数学学习的压力,学习乐趣和信心也随之渐渐消失。如何才能帮助他们解决数学难的问题,提高课堂的有效教学呢？我认为：首先要激发出学生学习数学的兴趣,让学生从“要我学”转变到“我要学”;其次是在平日的教学中不只是传授给学生数学知识,更重要的是数学思想和方法,“授之以鱼,不如授之以渔”。下面我就这两点具体来谈。 相似文献
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<正>"授之以鱼,不如授之以渔",教给学生学习方法 ,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了学习方法,才能把握学习的主动权,真正居于学习的主体地位。一、让学生充分参与,培养学生"自主识字"的能力识字教学是低年级语文教学的重要任务,学生的识字能力直接影响学生的读写水平。随着"自主学习"教学理念的深入,我在识字教学中自觉运用"自主学习"理论开展自主识 相似文献
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新的《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会．”强调学生的创新意识是在主动探索知识的过程中得到培养的,学生的实践能力是在运用知识解决问题的实践活动中得到发展的．因此,数学教学必须让学生学会科学探究的学习方法,以培养学生主动探究、发展知识的能力． 相似文献
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古人云：“授之以鱼,不如授之以渔．”对学生的培养,不能进行“注入式”、“填鸭式”的灌输,教师进行数学教学的过程,应是注重培养学生思维能力、分析能力的过程．如何让他们对学习产生兴趣,树立学习的信心,首要的是让学生主动学习,学会如何分析问题并解决问题,下面就数学教学中如何培养学生的思考、分析能力谈几点粗浅的看法． 相似文献
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周丽 《中国教育科研与探索》2007,(1):94-94
授人以“鱼”只能满足一餐之需，授人以“渔”却能让人终身受益。因此，在我们的教学中，我们要充分利用学具进行教学。让每一名学生通过自身学具的操作来理解数学，学习数学，从而认识数学。 相似文献
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“新课程”提出教学要以人为本，强调数学教育要面向全体学生，实现人人学有所用的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。要实现以人为本，就要做到“鱼”、“渔”同授，既授之以鱼，又授之以渔。教师要先授“鱼”，后授“渔”，并且授“适宜”的“渔”，授予学生独立思考的方法，自主学习的方法，创新能力的方法，质疑能... 相似文献
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王柱军 《语数外学习(初中版)》2013,(11):62-62
著名的教育家叶圣陶曾提出“凡为教,目的在于达到不需要教”的观点,简而言之,即“教是为了不教。”怎样才能达到这一教学境界,是值得教师思考的问题。对此,叶圣陶如是说：“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’。导者,多方设法,使学生能逐渐自求得之,卒底于不待教师教授之谓也。”换而言之,要实现不要教的目的,教师应想方设法地引导与指导,让学生学会自主学习,正所谓：“授人以鱼,不如授人以渔。”所以,在初中数学教学中,教师需要充分发挥自己的指导作用,逐步培养学生良好的自学习惯,以达到让学生自学的目的,贴近“教为了不教”的目标。 相似文献
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黄红鹰 《思茅师范高等专科学校学报》2008,24(6)
新课程理念要求学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程标准下的数学教学越来越贴近我们的生活,而如何用好生活中的例子,把抽象、难理解、枯燥的数学概念理解和掌握好就显得非常重要。探究性教学除了能使整个课堂充满活力外,更能让学生的个性及创造性得以充分发挥,从而激发起学生的学习兴趣,把“授之以鱼”为“授之以渔”。最终能够应用所学的数学知识来解释一些生活现象,让数学的价值得以真正体现出来。 相似文献
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新课程理念提出学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应改变传统的教学方式,以“探索尝试”为核心来设计各个教学环节,让学生自主探究,自主学习,在“做中学”,在“练中悟”。这是我们提高课堂教学效益的有效途径。 相似文献