共查询到10条相似文献，搜索用时 500 毫秒
1.
周志伟 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):41-42
反思实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中发现问题，在反思中研究教法学法，在反思中培养学生的学习兴趣。反思是研究教法学法，培养学生学习兴趣的切入点。我校在教师专业发展的过程中，重视引领教师反思自己的教学行为，对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对自己的知识和经验进行重组，将反思和自我专业发展作为一种新的专业生活方式，渗透于教师日常专业行为的方方面面。通过反思式教学，促使教师对自身教学实践经验进行反思，从而获得实践性知识的扩延和教科研水平的提高。培养教师在反思过程中逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。 相似文献
2.
薛忠英 《辽宁科技学院学报》2009,11(4):70-71,57
教师专业发展不仅需要外部因素的引领,更离不开教师自身的内在动力。教学反思是教师专业发展的内在要求,它有助于促进教师进行自我更新与自我发展,实现专业自主。在教师教育中创设条件培养教师的反思特质,对促进教师专业化具有重要作用。 相似文献
3.
教师专业发展是一个过程,是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程.为提高教师自我专业发展意识,促进教师"自我更新",使教师的实践智慧更丰富,学校要积极营造良好的学习与发展氛围,让教师拥有理想目标,不断拓展发展空间,让教师在读书、反思、实践过程中,实现自我更新,促进专业发展. 相似文献
4.
超越经验：在自我反思中实现专业发展 总被引：9，自引：0，他引：9
教师教育变革的真正意义存在于日常教育生活之中，而提倡反思，是教师专业发展所强调的实践品格。教师自我反思具有特定的内容和时限，需要教师们通过教育叙事、反思日记、反思随笔、理论学习、微型教学、相互观摩、对话研讨、建立档案等方式，来逼近教育实践，超越自己的教育经验和教学现实。 相似文献
5.
一、教学反思的必要性
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。反思使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；通过反思，对那些在日常中我们意识不到的教学行为、没有深思的教学观念有了更深层次的认识；反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。所以，让我们每一位教师都应该坚持经常性的教学反思。 相似文献
6.
教师专业自我发展的基本路径 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极作用。 相似文献
7.
培养教师反思能力的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。 相似文献
8.
郑友训老师曾在《高等师范教育研究》上撰文指出,教师专业成长的“第三条路径”即教师个体的、内在的发展意识和动力,通过自我反思、自我设计,以充实生活,丰富体验,拓宽加厚文化底蕴,以实现自我专业发展和更新。其实,教师专业成长的路径是多种多样的!所谓第三条路径,应该理解为教师个体意愿基础上的更为个性化,甚至更为高效的专业成长路径。 相似文献
9.
教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极作用。 相似文献
10.
教师专业自我发展是教师专业发展的重要内容和路径。教师的专业自我意识、自我规划、自我反思和成就动机等,在教师的专业自我发展中发挥着积极的影响作用。 相似文献