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1.
我国语文课程的语言知识内容是在20世纪50年代汉语和文学分科、加强语文"双基"教学理念的基础上发展起来的,它对促进学生语言能力发展具有重要作用。审理百年语文课程中的语言知识状况可以发现,语言知识在语文课程中的地位动荡不定,并未受到足够重视。通过掌握语言知识的层次性、基础性、实践性特征,基于现象—概念—规则的语言发展思路、立足于培养人文内涵、语言知识教学应着重于体验、领悟、实践等策略的运用。 相似文献
2.
黄强军 《课程.教材.教法》2010,(5)
语言知识内容,在学术界有不同的理解,但是语文课程层面的语言知识内容,应该是对原有语言(言语)知识体系进行一定的重组、改造以及重新融合而形成的一种知识形态。这种课程学意义上的语言知识形态既和学术意义的语言学知识形态有着天然的联系,又与其有着一定的区别。语言知识内容与语言能力之间也有着复杂和微妙的关系。要充分考虑它们之间的复杂关系,以促进学生语言能力和素养的真正发展和提高。 相似文献
3.
语文课程中的语言知识内容,从课程论的角度来说,有三种存在形态,即"课程预设的语言知识内容"、"课本建构的语言知识内容"和"课堂创生的语言知识内容"。区分语言知识内容的三种存在形态对于正确把握语言知识内容的具体内涵,使语言知识内容的编制与教学走上科学化和规范化的轨道有着重要意义。 相似文献
4.
语文课程内容建构刍议 总被引：4，自引：0，他引：4
HAN Xue-ping 《课程.教材.教法》2008,(4)
有效建构语文课程内容的前提是:建立广义的知识观;区别"语言"和"言语"。语文课程内容的要素主要有:言语活动的基本规律;言语行为策略和实践活动;言语成品的经验内涵;言语作品经典选粹与文化常识。 相似文献
5.
谢桥 《南昌教育学院学报》2012,(7):128-129
从语言运用和语言知识的关系来讲,语言知识是语言运用能力转化的主要因素。文章主要论述如何克服听说读写脱节三个方面的问题,并从理论和实践方面进行了分析,且提出相关的英语教学方法,希望能给予相关专业人士借鉴。 相似文献
6.
语言知识是一个具有多义性的复杂概念。理解二语习得语境中语言知识概念的重要角度是语言的认知过程。在这一范畴中,语言知识是心理的,是大脑中的记忆内容。从形态表征角度可分类为显性知识与隐性知识。语言知识的内容则包括语法知识、语用知识以及对二语习得过程具有显性化与体系化作用的元语言知识。 相似文献
7.
语言知识是建构语言能力的前提,语文教学需要有坚实的语言知识基础,需要语言学研究专家的深度介入。谢奇勇教授专著《中小学语言知识教学研究》从语文教学中语言学知识的理论、内容和方法三个层面展开研究,对中小学语言知识教学具有重要参考价值。 相似文献
8.
《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务,应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语;语言范例是指好词佳句、名段名篇名作;语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。 相似文献
9.
马磊 《中国小学语文教学论坛》2022,(29):7-10
《义务教育语文课程标准(2022年版)》有多处关于学生语言经验的表述。探究语言经验的基本内涵和特征是教师促进学生学习语言经验的前提。语言经验与语文知识共同组成语文课程内容,语言经验是语文知识学习的重要基础,具有重要的课程价值。教师要在学生语言经验积累过程中发挥积极作用,组织有效的课堂活动,引导学生在语言经验积累过程中实现语文知识的建构。 相似文献
10.
【考查内容】《语文课程标准》中明确规定了需要学生了解和掌握的语文基础知识的考查范围，如诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式，以及课文涉及的重要作家作品知识和文化常识等。课程标准要求语法、修辞知识不作为考试内容，因此对语言运用的考查，重点不是对概念和术语的识记或解释，而应从品味和运用语言的角度考查语法、修辞知识的应用。 相似文献
11.
反思"淡化语文知识教学" 总被引：1，自引：0，他引：1
语文知识的引入为现代语文教育开辟了一条全新的道路,构成了语文课程的基础。但以知识为中心的教学模式也导致了语文课堂的刻板和缺乏生机,原有的语文基础知识体系长期以来由于缺乏更新和充实,与语文课程和教学目标不相适应甚至发生冲突。语文课程改革不是要淡化语文知识,而是要实现语文学校知识的除旧纳新,构建良好的学校语文知识体系,确保课程改革的新理念落到实处。 相似文献
12.
王宗海 《南京晓庄学院学报》2006,22(2):64-66
新课改以来,关于语文课程知识的讨论一直没有停止过,因为它与语文课程的建设、教学有着直接的关联。这一点,从当前口语交际教学存在的问题中可以清楚地印证。我们认为,有些专家、学者对语文课程知识的构建还没有超越“知识树”式的建构思维。因此,这一问题还有相当的探讨空间,本文认为对语文课程知识的建构可以从哲思层面和实践层面分别展开探索。 相似文献
13.
周春波 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(1):73-76
后现代主义的知识观念相对于现代知识观念发生了很大的变化,缄默知识理论对当前的语文教育改革有极大的启示。语文知识很多是不可描写的缄默知识,语感的含义在知识层面就是语文的缄默知识。语文课程与教学必须注意语文的缄默知识。 相似文献
14.
张伟保 《石家庄师范专科学校学报》2013,(5):107-111
澳门小学语文教育现正在进行一系列的改革．其背景包括澳门教育暨青年局拟订小学语文基本学历要求,澳门大学进行全面的课程改革等。为了配合这个新形势,澳门大学教育学院小学专业进行了一些调整,以加强学员的语文素质及能力。小学语文教师应具备文化知识素质、语文能力素质和文学审美素质等,以提升小学语文科的教学效果。 相似文献
15.
余虹 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,(3):33-37
教材是课程内容的载体,教材对课程内容的呈现主要是靠教材语言来实现的。教材语言的模糊不清直接影响到课程内容呈现的不确定性。通过对语文教材对象语言与叙述语言模糊性特征的分析,从而论证当前语文课程内容的随意、无序,以及由此体现出的不确定性,以期待语文教材的进一步完善。 相似文献
16.
于月清 《聊城师范学院学报》2010,(6):60-64
我国现当代基础教育英语课程之语言目标经历了重视＂四会＂的模糊目标时期;突出阅读和翻译能力的基本目标时期;强调提高初步运用英语能力的科学目标时期以及综合语言运用能力的标准化目标时期。随着社会的进步和英语课程改革的深入开展,可以预见,＂双基＂将在基础教育英语课程目标中的基础性地位更加巩固,而培养用语言做事的能力乃至交际能力将成为英语课程的最终目标,同时,语言目标的人文内涵将更加受到重视,语言目标将更加科学、明确、灵活、开放。 相似文献
17.
张福荣 《江西教育学院学报》2003,24(2):115-118
新的语文课程标准颁布后，如何在中学进行语言知识的教学反响激烈。那么区分语言与言语，从静态的语言规则的理解掌握转向动态的言语组合知识的分析拓展，就是一个值得探讨的问题。 相似文献
18.
试论高职院校语文教师知识能力体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
相对于本科及传统专科学校而言,高职院校师资队伍建设亟待加强。语文课程是高职院校的基础课程,其承载的任务应该具有职业语文能力的养成和人文精神培养双重性的特点。因此,高职院校语文教师必须构建起具有职业院校特色的知识能力体系,以适应高职院校人才培养目标的要求。 相似文献
19.
张伟坚 《广东教育学院学报》2004,24(3):99-103
要实现教育部新颁发的《高等学校英语专业英语教学大纲》所提出的人才培养目标，必须提高课程效益。这就要求我们要善于融合英语专业技能课程和相关专业知识课程。发挥相关专业知识课程知识结构严谨和内容丰富的优势并采用案例教学和任务型教学是融合相关专业知识与英语语言技能的有效途径。 相似文献
20.
内隐学习是人们无意识获得刺激环境中复杂知识的过程。内隐学习与语文教学相结合是语文课程改革中一条全新的思路,其目的是通过研究教学过程中缄默知识在教师和学生之间的传递和转化,找到一条适合汉语阅读、表达、思考的有效途径。文章从内隐学习的特征出发,结合具体的教学案例,从阅读、表达和思考三个方面来探索将内隐学习与语文教学相结合的方法。其中,在阅读方面,着重强调语法规则的抽象和人文素养的培养;在表达方面,着重强调自由表达、产生式表达和迫选式表达三种方法;在思考方面,着重强调自由扩散和逐层深入两种思考模式。内隐学习与语文教学相结合既丰富了内隐学习的研究内容,也为语文教学提供新的视角。 相似文献