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储澜 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0083-0083
朗读是一种将文字转化成有声语言的创造性活动,朗读在对课文的感知、课文文本的理解、学生语言的训练和情感的体验等方面起着重要的作用。对于小学生来说,他们的人生刚刚开始,语文学习还有很长的一段路要走,但是在低年级,已经有一部分孩子表现出朗读自卑,这不利于孩子的成长和学习。对此,教师应充分挖掘“朗读活动”的创造性元素,帮助孩子拾起自信。 相似文献
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朗读是阅读教学中一项十分重要的基本功训练。如何根据低年级学生的实际,搞好朗读教学呢?低年级学生年纪小,理解能力较差。因此,语文课本中大多是比较浅显的故事性短文。这些小故事、小诗很符合孩子们的年龄特点和口味,为他们熟悉和喜爱,就能引起他们思想感情上的共鸣。如果我们在培养他们朗读兴趣的基础上,引导他们深入理解课文内容,体会课文的思想感情,并把作品内容与生活实际感受结合起来,朗读就会有声有 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
朗读能力是语文学习的基本能力。教师在小学低年级语文教学过程中,重视学生朗读能力的培养,可以为小学生完成语文及其他学科学习奠定基础。小学生通过朗读可以加深对语言知识的记忆和理解,充分感受到语言的魅力。所以教师在开展小学低年级语文教学上,重视小学生朗读能力培养有突出的价值和意义。在研究过程中,对教师在小学低年级教学过程中培养小学生朗读能力的策略展开了论述。 相似文献
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朗读是将文字从无声词转化为有声语言的一种特殊的表达方式。对文章内容进行朗读，能让听朗读的人集中注意力，充分感受文章传达的文化内涵。新课程改革后，在素质教育的背景下，朗读教学引起了小学语文教师的高度重视。教师应高度重视朗读的语文课堂教学，并将其有效地应用和拓展，帮助广大小学生更好地感受和体验有声朗读教学的独特性和人文魅力。 相似文献
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在英语学习中,朗读是直接、完整地感受语言材料的重要形式之一,能加深学生对语言材料的理解,提高他们的语言表达能力和培养语感。本文主要探讨了提高小学低年级学生英语朗读水平的方法,指出教师应利用小学生善于模仿、活泼好动的特点,在重视自身语音语调的基础上,通过示范、指导和多种活动,培养和提高低年级学生的朗读水平。 相似文献
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情感朗读,就是把所有视觉的书面语言,转换为听觉的有声言语的活动。情感朗读对于阅读教学至关重要,语文教学离不开情感朗读的训练与培养,尤其是小学低年级的语文教学。低年级学生情感朗读弱化的表征情感朗读是学习语言知识所必须 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(23)
一直以来,我们都要求学生养成良好的阅读习惯,掌握高效的阅读方法,但阅读往往被理解为默读或默看。事实上,朗读也是阅读的一种形式,是有声的阅读,是一种艺术化的阅读。动眼、动脑的默读固然重要,动嘴、走心的朗读更是不可或缺。朗读是阅读的初级阶段,能够帮助较低年级学生稳定注意力,促使他们通过言语和音调组织思维、再现文本、表达情感,教师如能恰当运用,定能增色课堂。求苗仁同志的文章是对此最好的诠释,值得我们品味。 相似文献
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心理学家研究表明,低年级儿童的内部言语尚未得到充分的发展,注意力也不够稳定。表演朗读符合低年级儿童言语发展的年龄特征。采用表演的方法,除了可以依靠朗读时大声的言语来引导儿童的思维,还可以依靠形象化的动作来引导儿童的思维,使他们在朗读时保持稳定的注意力,从而把文字与它所表达的内容联系起来。表演朗读这种教学方法比较适用于低年级语文课文内容的教学。 相似文献
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低年级孩子以形象思维为主,并且他们的注意力不持久。如果在数学课堂中适时地使用实物教具,不仅有利于抓住学生的注意力,也更有利于孩子们对知识的掌握。 相似文献
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朗读是《义务教育英语课程标准（2011年版）》要求学生必须掌握的基本技能之一。有效地模仿朗读可以优化学生的语音语调、有利于学生学会感受语言之美、有助于学生潜移默化地形成语感并提高学生的口语表达能力等。在小学生英语学习的入门阶段,特别是中低年级,必须要优化学生的朗读教学,为其今后的英语学习奠定基础。然而在现实的教学活动中,有些教师对学生的英语朗读还不够重视,对学生的朗读指导训练缺乏实效。 相似文献
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朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。语文新课程标准提出:要加强学生朗读训练的指导,培养学生的朗读能力,提高学生的朗读水平。小学低年级课文语言优美,浅显易懂,是落实新课标要求的极佳载体。但是低年级学生年龄小、语感差。因此,如何在低年级阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生语文素养成为一大难点。怎样才能做好朗读训练呢?一、创设情境,感情朗读情境的创设非常重要,它不但有利 相似文献
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