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1.
张庆忠 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):60-60
爱因斯坦说过：＂提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。＂我们如果解决一个问题,也许仅是一个教学上的技能而已,但是能提出新的问题,却需要有创造性的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,学生善于提出问题,正说明他们善于发挥自己的想象力,让数学思维真正活跃起来。 相似文献
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爱因斯坦说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂知识始于问题,敢于提问、善于提问的＂问题意识＂是科学素养的核心。在化学教学中培养学生提出问题的能力, 相似文献
3.
达瓦普尺 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):15
爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."知识始于问题,敢于提问、善于提问的"问题意识"是科学素养的核心,也是激发学生求知欲望、培养学生创造性思维的重要措施之一.因此,在数学教学中应重点培养学生的问题意识,它对培养学生创新意识、数学素养有着重要意义. 相似文献
4.
＂提问＂是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。现代思维科学认为问题是思维的起点,是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。尤其是对小学数学课堂教学,提问就更显其重要性。 相似文献
5.
教育心理学揭示,学生的思维过程往往是从问题开始的。有效＂提问＂意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意和学习兴趣,且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中。化学课堂提问应该做到：提问要有启发性;问题要有区分度;提问要有趣味性;提问要取自生活。 相似文献
6.
全庆楼 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):8-8
问题是思维的起点,问题又是创造的前提,一切发明创造都是从问题开始的。康托尔指出：＂在数学的领域中,提出问题的艺术往往比解答问题的艺术更为重要＂。美国心理学家布鲁纳曾经指出：＂教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动＂。由此可见,提问在课堂教学过程中的地位与作用的重要性。 相似文献
7.
著名科学家爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问能解惑．问能知新，任何科学的发现无不是从问题开始的。问题是数学的心脏，在数学教学活动中，教师不仅要善于设问，而且要满腔热情地促使学生发问，培养学生的问题意识，发展学生的创新精神和实践能力。 相似文献
8.
新一轮课程改革的核心任务之一是培养学生的创新精神和创造能力,而创新源于问题,创造、发明往往是在实践或理论中发现了问题,进而引发人们去探索解决问题的方法。问题是数学的心脏,提出问题是数学活动的显著特点。美国教育家布鲁巴克认为：＂最精湛的教育艺术,遵循的最高准则就是学生自己提出问题。＂提出一个问题往往比解决一个问题更难,也更重要。所以,如何培养学生提问能力,这是一嘎每住教师都值得探讨的重要课题。 相似文献
9.
孙亚飞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):6
问能解惑,问能知新,任何科学的发现无不是从问题开始的.问题是数学的心脏,思维的核心.因此,在数学教学活动中,教师不仅要善于利用问题去启迪学生的思维,使学生"学起于思,思源于疑",而且要注重培养学生质疑问难的习惯,教给学生提出问题的方法,使学生学会提问,培养学生的问题意识.把提问题的权利交给学生,使他们有更多的机会去发现、去研究,从而使不同层次的学生都学到有用的数学. 相似文献
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《普通高中数学课程标准（实验）》明确要求：“提高数学地提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。”爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”研究表明，数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，教师在课堂中以提问的方式巧妙引导，使学生善于自问、提问，有助于学生突破思维定势、提高思维能力，并在内心充满创造、创新的欲望。一、教师提问的意义和原则 相似文献
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<正>陶行知先生曾说:"发明千千万,起点一个问"。可见问是知之始。心理学研究也证明,思维永远是从问题开始的,而创造潜能往往就在排疑解难的过程中被激发出来。著名科学家爱因斯坦认为:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学经验或实践上的一个技巧而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步"。问能解惑,问能知新,任何科学的发现无不都是从问题开始的。素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在教学活动过程中,教师不仅要善于设问,而且更 相似文献
12.
创造性思维是从发现问题开始的。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更为重要。”因此,教师要善于创设情景,激励学生提问题。一、根据学生的兴趣点创设情景学生要提问。首先要有提问的兴趣。教师应努力挖掘教材中的有趣因素,为学生创设生动的情景,使枯燥的数学知识变得有趣,从而激起学生的提问热情。如:“年、月、 相似文献
13.
“发明千千万,起点一个问。”学习往往是从问题开始的,问是学习的起点。培养学生的问题意识,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用。要营造敢问的气氛,激发敢问的欲望,创设可问的情景,要提高学生的提问能力,拓宽提问思路,教给学生提出问题的方法,提高学生的创新思维能力,促进学生发展。 相似文献
14.
韦霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):11
培养学生的思维过程往往是从设计问题开始的.提出一个好的数学问题是提高提问有效性的关键.提问不仅是信息在师生间的传播,也是师生情感的合作与交流.作为教师要全面认识和发挥提问的教学价值,提高数学课堂的有效性,满足不同层次学生学习数学的需求. 相似文献
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提出问题是学生获得知识的主要途径之一,培养学生的提问能力是提高学生创造能力的主要渠道。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”提问能力包含两个层面的内容,一方面是从所学的知识出发就知识方面提出疑问;另一层面,是围绕所学的知识从能力方面提出有待解决的问题。生物学科,是一门相对贴近生产生活的学科。生物课程的中心环节是探究,探究发端于问题,能否有效地引导学生发现和提出问题,在一定程度上关系到生物教学改革的成败。要真正塑造创造型人才,在教学中教师必须鼓励学生勤于观察,敢于质疑,勇于提问。从事高中教学的教师大都有这样的感受：多数学生都不善于甚至不会在观察中提问,他们习惯于接受式教学,主动发现问题的能力较弱,一些学生只能读出课本中的问题,却不能创造性地提出问题,这不符合培养具有创新能力人才的要求。 相似文献
16.
"发明千千万,起点一个问."学习往往是从问题开始的,问是学习的起点.培养学生的问题意识,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要的作用.要营造敢问的气氛,激发敢问的欲望,创设可问的情景,要提高学生的提问能力,拓宽提问思路,教给学生提出问题的方法,提高学生的创新思维能力,促进学生发展. 相似文献
17.
刘希鹏 《中国校外教育(理论)》2011,(8):123-123
人的创新思维往往是从问题开始的，在数学教学中，教师要有目的、有意识、有计划地对本班学生加以训练，经常创设问题情境。质疑问难是训练学生思维能力特点、创新思维的重要途径。 相似文献
18.
爱因斯坦曾经说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。巴尔扎克也说过:问题是开启任何一门科学的钥匙。有人形象地把问题称为数学的心脏,数学生命之源泉。有问题才会有思考;有问题才会有创新。培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,是学生保持不断探索的动力。因此,培养学生善于发现问题、提出问题和解决问题的能力是数学教学中不可缺少的重要环节。 相似文献
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陶行知先生说过,＂发明千千万,起点是一问＂。＂人力胜天工,只在每事问＂。爱因斯坦也曾经说过,＂提出一个问题比解决一个问题更重要＂。因为解决问题是学习或实验上的技能,而提出新的问题,从新的角度去看旧的问题则需要创造性的想象力。就学生的创新精神培养而言,我认为,问题意识是创新精神的基石,强化学生的问题意识是培养学生创新精神的起点,培养学生的问题意识是造就创新人才的关键之一。那么,如何培养学生的问题意识,让学生敢于提问、学会提问、善于提问,在提问中获取新知呢？下面我谈谈如何在中学英语课堂上培养学生的问题意识。 相似文献
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林金敏 《学生之友(小学版)》2013,(8):13-13
引导学生在学习中善于发现数学问题是培养学生自主学习的重要前提。爱因斯坦说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题需要创造性的思维。＂数学问题的发现便点燃了学生思维的火花,学生提出了数学问题,他们的思维才有方向,才有动力。学生在学习数学的过程中,当心里有疑团时,就能激起他们的求知欲,能使学生进入＂心求通而未通,口 相似文献