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1.
周业虹 《中学化学教学参考》2023,(10):38-42
课程思政教育是落实立德树人的重要途径。课程的实施离不开教科书。化学学科知识本身就蕴含了思政教育元素。人教版《普通高中教科书·化学必修》在编写中,结合化学学科知识融入思政教育,将中华民族优秀传统文化、科学家的研究精神、我国科技成就、法律法规等几个方面的内容以正文、图片、栏目、习题等方式呈现,为教学提供丰富的思政教育素材。教师在教学中,应立足于化学学科知识,理解并挖掘这些思政素材的教育内涵,通过多样化的方式,结合相应的教学策略,将它们有机地融入课堂教学中,并最终实现立德树人教育目标,体现化学学科的育人价值。 相似文献
2.
付有能 《课程.教材.教法》2021,41(5):74-81
“活动型学科课程”作为普通高中思想政治课程新的课程理念与学科定位,其实现需要通过教科书中的活动设计作为学科内容的载体和实践来支撑。普通高中思想政治教科书的活动设计可以从“有什么用”“怎么使用”“谁来使用”三个角度进行设计和理解,以此构成了“活动—内容—学科核心素养”(功能维度)、“活动—情境—议题”(实践维度)、“活动—学生—教师”(主体维度)三个层面的活动设计思路。以活动设计的这三个维度为指引,推进高中思想政治课教学形态的转变,从而在“活动型学科课程”理念的教科书呈现与教学落实上确立起行动共识。 相似文献
3.
杨婷 《教学管理与教育研究》2023,(23):48-50
本文基于现有人教版初中生物学教材,挖掘《义务教育生物学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中关于课程育人思政的内容以及现有教材中的课程思政元素,有机融入教育教学之中,实现全方位育人。本文主要阐述了将思政教育融入初中生物教学的必要性和实施策略,分别从现阶段与国家方针政策及政治理念相契合的生物学教学内容、生物学课堂中呈现的“显性教育”“隐性教育”等方面展开探索,列举课堂中的思政教育提示与教学实施实例,将生活与时事热点作为真实的学习情境,找到学科内容与思政内涵的结合点,让学科知识与学生的生活实际发生关联,创新教学方式与学习方式,激发学生的情感,从而达到落实课程思政理念的效果。 相似文献
4.
与《义务教育历史课程标准（2011年版）》相比,新课标在课程理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面都有所创新。本文从历史课程的核心素养目标、大概念与核心素养目标的落实、落实新课标要求的教学建议三个方面对新课标的内涵做分析解读。 相似文献
5.
赵丹 《中学政治教学参考》2022,(46):30-31
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）从课程性质、理念、目标、内容、实施等方面完善了培育目标,细化了实施要求。道德与法治教师要立足课程建设实际、社会发展实际、学生成长实际和教学实施实际,积极探索教学优化策略,落实立德树人根本任务,彰显思政课学科风采。 相似文献
6.
《课程.教材.教法》2016,(9):14-19
学科对学生核心素养的贡献,主要通过学科的具体化——课程教材与教学来实现。其中教科书又具有重要的基础性作用。教科书是落实国家课程标准的最重要的举措和手段,是课程标准连接教师和教学的桥梁。没有优质教科书,不论课程标准如何充溢着核心素养,都不能保证在教学实践中落实。学生核心素养的发展,呼唤基于核心素养的教科书。研制基于核心素养的教科书,要区分学科内容与教科书内容,要精选同时具备学科价值和核心素养发展价值的内容。基于核心素养的教科书是为学习而设计的教科书,是为开放而设计的教科书。 相似文献
7.
基础教育课程改革的目标是通过课程目标、课程结构、课程标准、课程实践的阶段实践整合的成果来实现的;学科课程阶段标准的落实,是教师在先进的教育教学理念引领下,通过有效的学习、组织、指导、协作、服务,学生的自主、合作、探究的共同实践来呈现的。 相似文献
8.
2007年秋季,北京市开始使用人教版新课标教材.经过一年的教学实践,我们认为,新教材在编写思想、总体结构安排、呈现方式、内容选择等方面符合普通高中课程改革的特点和高中物理课程标准的基本理念和目标,但又不完全囿于课程标准,在很多方面有所创新、发展. 相似文献
9.
关于新课程教科书的几点思考 总被引：20，自引：0，他引：20
高凌飚 《课程.教材.教法》2002,(9)
随着时代发展和教育思想观念更新,以学科的框架为教科书的框架、强调教科书的学术性、权威性和本源性的做法受到了挑战。要保证教科书发挥好学习工具、媒介、资源和催化剂的功能,就不应把教科书只看成学科知识的汇编,而应更注意教育和教学的规律,按照学生的认知等方面发展的规律和学校教学的实际情况来设计和编写教科书。新课程要求实现教材的高质量和多样化,而不是雷同重复的“多本化”,这就要求教科书应有自己的特色,在发挥教科书的作用、功能和价值等方面有独到之处。教科书的呈现方式必须符合教科书的功能定位和要求,为实现教科书的价值服务。 相似文献
10.
完善基础教育课程标准的若干思路——来自中小学教科书实验的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
Kong Fanzhe Deputy Director of National Basic Educational Experiment Center professor doctoral supervisor of Curriculum Teaching 《教育研究》2008,(4)
2001年开始实施的基础教育课程标准教科书实验,对于课程标准的修改和完善具有一定启示。教科书实验(包括编写、试教、调整、推广、完善等)可以从课程标准的内容结构、目标要求、局部内容的再定位、对教科书功能的再定位、对课程理念的完善等诸多方面,为课程标准的完善提供帮助。课程标准的修改,可以从确认修改的目的及其侧重点,调整有关的课程目标,对"标准"再定位,完善内容标准,增加评价标准,完善课程标准的基本结构,妥善处理内容的衔接,改善可操作性等方面逐一加以落实。 相似文献
11.
《中学政治教学参考》2020,(7)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")课程基本理念中,明确了活动型学科课程是学科内容以思维活动和社会实践活动等方式呈现,通过活动及其结构化设计实现"课程内容活动化""活动内容课程化"。把评价量表纳入课堂观察不仅能评估学生解决不同复杂程度情境问题时的必备知识和关键能力,还能观察教学过程中学生合作探究学习、观点表达能力及核心素养的呈现水平,以及学生在学习和社会实践中表现出来的理性思 相似文献
12.
程勇 《中学历史教学参考》2023,(35):46-47
<正>《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为目标,使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观、必备品格与关键能力。情境教学则是实现这一目标较好的方法。关于情境教学的认知不一,但多满足以下几个条件:场景性,即能带来生活体验或学科知识情境;任务性或目的性,即在该情境中要完成某个任务,达到某个目的;知识性, 相似文献
13.
新颁义务教育新课标的理念目标、内容组织、学习方式和科目设置的显著变化,对教学提出了新的要求。促成学习方式的转变是信息科技课程实施的难点,革新教学的设计和组织是培养学生核心素养的关键点。基于学科概念以单元为尺度设计教学,立足真实情境以项目为形式组织学习,构建联结学生的数字化学习生态,将有效落实新理念、实施新教学,应对信息科技新课程之变。 相似文献
14.
新的思想品德课程标准在设计思路、基本理念、目标以及结构、体例、呈现方式等方面都有了突破性的改进,各地各单位编写出各具特色的教材,这为真正实现“一纲多本”、实现素质教育的目标提供了保证。目前,全国范围内适用的思想品德教材有近10套之多,开展教材分析研究,目的是为了认识新版本思想品德教材的特点,在教材编写中广纳百川、兼收并蓄、打造精品,形成主流教材。本文就以粤教版、北师大版、人教版的思想品德教科书为例．拟从教科书的编写理念、设计思路、呈现方式、课文内容四个方面进行分析,找出各版本教科书的特色．以抛砖引玉,吸引更多的人到初中思想品德新教材研究之中,为我国中学德育教材建设添砖加瓦。 相似文献
15.
《中学政治教学参考》2018,(19)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")已经发布,相比于旧课标,它在文本结构、编写依据、课程内容及其实施要求等方面均进行了完善,进一步明确了思想政治课的课程性质,优化了课程结构,强化了课程的有效实施。新课标观照下的教学要以课程标准为依据,以发展学生思想政治学科核心素养为目标,力求将学业质量要求转化为教学要求。因此,教师应该 相似文献
16.
新一轮课程改革背景下,全国推出多个版本的普通高中物理新教材,呈现“一标多本”的普通高中物理课程实施现状。依据新课标编写的多个版本教材,倡导将课堂教学由“知识本位”向“素养本位”转变。以“功和功率”一节为例,通过对比多版本新教材,从素材、活动、例题、作业四个方面尝试教材的融合,利用任务线、情境线、问题线、活动线四条教学线索将教学过程进行有机串联,探索了基于新教材落实学科素养的教学设计。 相似文献
17.
今年秋季．《思想品德课程标准》开始实施．在其精神指导下编写的《思想品德》教科书走进了我们的课堂。新课标和新教材紧密联系学生的生活经验和社会实际．积极应对社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出的新挑战．充分贯彻和体现了新课程倡导的教育教学理念．具有很强的教育性。这门课程的实施．必将为初中学生思想品德健康发展起到非常重要的奠基作用。现在．摆在我们广大初中政治教师面前最迫切最重要的任务是．如何在新的思想品德课教育教学实践中把新课程理念、新课标精神 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2020,(1)
<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"2017年新课标")中明确指出:"教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路,关键在于确定开展活动的议题。议题,既包含学科课程的具体内容,又展示价值判断的基本观点;既具有开放性、引领性,又体现教学重点、针对教学难点。"议题式教学是培育思想政治学科核心素养的重要方法,是落实立德树人根本任务的重要抓手,议题设计质量决定教学目标的达成度。本文以"价值的创造与实现"为例,从学科 相似文献
19.
实施高中历史课程改革面临的困难和对策 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部制订的《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称“新课标”)于2003年4月公布。根据“新课标”编写、2004年初审通过的4种版本的教科书也于同年秋季在广东、山东、海南、宁夏等地投入实验。迄今为止,实验的时间虽然不长,但从反馈回来的信息看,遇到的问题不少。本文拟从课程设置、课程内容和呈现方式、教学理念和教学操作等层面,剖析一下当前历史课程改革面临的困难,寻求克服困难的对策,谈一点个人的看法。 相似文献
20.
基于“五育融合”视角，对《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育课程标准（2022年版）》的理念、立意和教学观进行解读，从课程目标、课程内容组织与呈现、课程评价等方面分析“新方案”和“新课标”的发展历史和内涵体现。研究认为，可以从融通视角认识“五育融合”与“新课标”落实的内在联系；从转化视角构建“新课标”下的学校新生态；从发展视角深度开发学科育人价值，寻找“五育融合”改革和实施“新课标”的结合点。 相似文献