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1.
杨淑湘 《南昌教育学院学报》2013,(8):86-87
系统的微格教学是师范生实习支教前掌握课堂教学技能的有效方法,实习支教是普通高师院校功能的深化和拓展。适应和服务于民族地区基础教育需要,使微格教学的开发性成果丰富理论教学,形成微格教学的良性循环,提高师范生的从师素质和从师技能。 相似文献
2.
高师英语专业学生职前教师素质培养路径探析 总被引：2，自引：0，他引：2
刘丽平 《乐山师范学院学报》2009,24(11):34-40
基础教育英语师资需求已经从重数量向重质量转型,最需要“零适应期”有经验的师范毕业生。这需要高师英语专业学生不仅具有扎实的“教什么”的学科知识,具备娴熟的“如何教”的实践性技能,而且还应树立反思性教学和科研意识。高师院校应当积极强化师范生的从师任教的职业意识,拓宽师范生实践性知识训练的时间、空间和渠道,提升师范生的教学理念,培养科学研究的基本素养,以适应基础教育英语新课程改革所需的专家型师资要求。 相似文献
3.
针对师范生教学技能的培养,目前高师院校普遍采用了微格教学方式.＂微格教学作为一种师资培训方法,不但可以大面积、高效率地改善教师的课堂教学行为,而且对师范生将教学理论应用于教学有明显的意义＂[1].然而,影响微格教学的内在因素众多,指导教师对其认识也不一致,导致教学技能训练的实际效率往往低下.本文试从一种新的角度将微格教学分为＂微＂、＂格＂、＂教＂、＂学＂四个方面因素并对其进行了深入挖掘、细致分析和研究,以期为提高师范生教学技能训练效率提供相应的参考. 相似文献
4.
檀伯才 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(5):240-242
微格教学(Microteaching)对于师范生和在职教师教学技能的训练有着积极的作用.结合我国高师钢琴教学模式的改革与高师钢琴课程的教学特点,分析了微格教学应用于高师钢琴课的可行性;以《肖邦练习曲Op.10,No.9》为例,分别从教学设计和教学技能等方面阐述了微格教学在高师钢琴课中的应用实践,旨在探索微格教学对于钢琴课教学的积极作用. 相似文献
5.
传统高师中文教法课程有重理论、轻实践的倾向。师范生的教学技能差,试教效果不佳。中文教法课程的改革,应以微格理论为指导,坚持理论与实践相结合,坚持在教学中使用案例教学。实践证明,微格教学与案例教学能优化高师中文教法课程,极大地提高中文师范生的教学技能。 相似文献
6.
刘慧兰 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2009,9(6):115-117
地方高师学生是基础教育师资的主要来源,师范生职前培养是教师专业化的准备阶段。文章从师范生教学技能培养出发,通过对地方高师学生教学技能培养现状的分析,提出设置教学技能培训专门模块;强化教育实习;着眼于技能行为的生成、发展及矫治策略,构建科学的评价指标体系等对策,旨在培养基础教育的专业化教师。 相似文献
7.
利用微格教学手段开展研究性学习初探 总被引：1，自引：0，他引：1
龚映丽 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(5):63-65
微格教学作为提高师范生或在职教师课堂教学技能的一种培训方法，重实践和可操作性强是其重要的特点；以改变学生的学习方式为核心的研究性学习，也是一种实践性强的教育教学活动，二者如何有机渗透，是高师院校课堂教学改革的关键。本文就如何利用微格教学手段，引导师范生开展研究性学习活动作初步的探讨和思考。 相似文献
8.
微格教学作为新形势下培养高等师范院校师范学生的新型手段,是加强未来教师教学技能不可忽视的重要环节。它利用现代化的多媒体技术,并同微格教学的理论与高中政治学科的教学相结合,突显出微格教学在思想政治课教学过程中的特色。通过对微格教学理论的学习,以及具有针对性的高师院校师范生微格教学训练,分析在微格教学实施过程中出现的困难以及应解决的问题,对于微格教学的自身发展以及师范生未来教学技能的训练具有重要的意义。 相似文献
9.
微格教学法是当代教育中的一个重要教学技术手段,在高师音乐教育中实施微格教学,可以迅速提高音乐师范生的教学技能.如果将微格教学上升至音乐教学实验课程的高度采认识,并且在运用的过程中设立恰当的目标体系,可以使微格教学的价值得到更大的发挥,从而促进高师音乐教育专业快速地培养出适合社会需求的音乐教师. 相似文献
10.
徐文基 《兰州教育学院学报》2005,(2):37-40
随着高等师范教育扩大招生和就业政策的变化和基础教育的改革发展,高师院校现行的教师培养模式与基础教育对教师课堂教学技能成熟化需求的矛盾愈来愈突出.课堂教学技能的成熟化已经不是仅仅依靠单项技能的成熟所能解决的问题,它还应当涵盖教师对完整课堂教学技能的熟练掌握程度.所以,高等师范教育应当认真考虑微格教学课程的内容设置,增加对学生进行完整课堂教学的整合实践和全程教学时间调节和掌控的训练.我校创设了以微格教学形式为基础的"镜像教学".它既保留了微格教学的优势特征,又满足了对完整课堂教学实践的需要,应当是实现促进师资培养成熟化的较好模式. 相似文献
11.
微格教学是训练职前与在职教师的教学技能、技巧的重要教学活动。微格教学评价量表、反思报告以及访谈数据分析结果表明,英语教师教育中的反思性微格教学实践不仅可以训练师范生的英语教学技能与技巧,而且有助于培养他们批判性地审视自己和同伴的教学行为、发现问题并探索解决问题的途径的能力。分析结果还反映出微格教学实践中存在的一些问题,有必要针对这些问题采取有效措施,将微格教学的效益最大化。 相似文献
12.
微格教学适用于教师职前培养、职后研修和教研活动,有助于教师专业发展。《教师教育课程标准》实施后,微格教学的价值凸显:可以模拟课堂教学情境,解决教学难题;可以实现教师教学技能提升,形成教学风格;可以实现教师教育职前职后一体化,超越"空无现象"和"高原现象"。作为教学论与教学设计的整合形式,微格教学沟通教学理论与教学实践。 相似文献
13.
Despite its inherent nature of artificiality, microteaching has been widely used as a routine procedure in pre-service teacher education courses to apply theoretical knowledge and develop practical teaching competence. Its importance in the practice element of teacher education programmes has given rise to a considerable amount of attention to its potential in research. However, there has been little or no research on pair microteaching, which is exploited as a circumstantial compromise and innovation. This article reports on a small-scale study of the effect of pair microteaching on EFL (English as a foreign language) student teachers’ professional learning. Triangulated sources of data were collected qualitatively to investigate a group of 30 student teachers’ perspectives about their eight-week-long microteaching experience on an English language teaching methodology course. The results show a high level of endorsement of the experience despite the drawbacks of limited practice opportunity and artificiality of the experience. The article concludes that pair microteaching can be a feasible pedagogy in methodology courses that can be supplemented by other forms of direct and indirect school experiences. 相似文献
14.
15.
Zeki Arsal 《欧洲师范教育杂志》2014,37(4):453-464
This study examined the effect of microteaching on pre-service teachers’ sense of self-efficacy in teaching using a pre-test/post-test quasi-experimental design. The sample of the study consisted of 70 pre-service teachers on a special education teacher preparation programme. The pre-service teachers in the experimental group were exposed to microteaching training for one semester. The Teachers’ Sense of Efficacy Scale was administered to all pre-service teachers as a pre-test at the beginning and as a post-test at the end of the semester. The results revealed that the pre-service teachers in the experimental group showed statistically significant greater progress in terms of sense of self-efficacy in teaching than those in the control group. In addition, the results highlighted that microteaching had a positive impact on developing pre-service teachers’ sense of self-efficacy in teaching. 相似文献
16.
教师专业发展视域下的高校师范生微格教学实践探析 总被引：1，自引：0，他引：1
刘国皇 《牡丹江教育学院学报》2009,(1):87-89
微格教学是一种以现代教育理论为基础,以师范生或在职教师为培训对象,利用现代教育技术手段来集中解决某一特定教学问题的教学方法。从教师专业发展的角度,深入分析高校师范生微格教学实践的重要性及其存在的主要问题,以及探讨解决对策,对进一步深化师范生教师职前培训,推动基础教育和高等教育课程建设和课程改革都具有十分重要的理论和现实意义。 相似文献
17.
朱神海 《桂林师范高等专科学校学报》2012,(2):160-163
微格教学前应复习语言教学理论与实践知识,确定微格教学实施方案,撰写教案并开展课前研讨;微格教学中应注意教师教态与角色转变、课堂用语与指令的准确性以及教学决策的合理性;微格教学后应开展评价与反思。微格教学存在的诸如管理不够完善、指导教师认识模糊、评价标准缺乏系统性等问题应引起注意。 相似文献
18.
Ayhan Cinici 《Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning》2016,24(3):228-249
The aim of my study was to explore the nature of changes in pre-service science teachers’ (PSTs’) self-efficacy beliefs toward science teaching through a mixed-methods approach. Thirty-six participants enrolled in a science methods course that included a collaborative peer microteaching (Cope-M). Participants’ science teaching self-efficacy beliefs were measured using paired t-test procedures on Science Teaching Efficacy Beliefs Instrument-B before and after the course. Additionally, structured interviews were conducted with six PSTs. After the Cope-M process, participants continued their education in two subsequent terms, spending time observing professional teaching practices and being involved in science teaching practice in a local middle school. Finally, besides administering the self-efficacy scale again, a questionnaire regarding final perceptions of science teaching and microteaching was administered. Results suggested microteaching sessions provided a supportive and rich environment to develop cognitive, affective, and psychomotor skills in terms of professional teacher behaviors. Moreover, the microteaching sessions provided a supportive medium for enhancing science teaching self-efficacy beliefs. 相似文献
19.
微格教学:历史演变与当代诉求 总被引：1，自引：1，他引：0
教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。 相似文献