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信息技术环境中的个性化学习探索 总被引：1，自引：1，他引：0
个性化学习是一种有利于个体发展,有利于培养学习者创新能力的学习方式,信息技术的发展和在教学中的应用为其提供着有力的支持。本文在分析个性化学习内涵和理论基础的前提下,分析了信息技术环境下促进学生个性化学习的要素,并对教师在信息技术环境下如何支持学生进行有效的个性化学习进行了深入地探讨。最后对不同环境中的个性化学习活动的过程进行了研究。 相似文献
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现代信息技术以无可比拟的速度和影响力深入到教育领域,冲击着传统的教育教学模式。信息技术为学生积极主动地学习提供了数字化的技术与认知工具支持,使学生能够利用网络获取资源,促进自主学习。我校在管理系统的有力保障下,通过加强网络环境建设研究,努力构建有利于学生多样化、个性化学习的硬件环境,并开发了促进学生自主学习的校本资源,为教与学提供支持,使学生的学习途径和教师的教学手段得以不断丰富。 相似文献
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在信息技术环境下,计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的运用,拓展了学生获取知识的渠道,有利于构建以学生为中心的个性化学习环境,帮助学生完成自主学习。本文阐述了信息技术环境下如何培养学生自主学习能力的特征以及信息技术环境下培养自主学习能力的途径。 相似文献
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聂志成 《湖南科技学院学报》2011,32(11)
随着我国高等教育的改革和创新以及信息技术逐渐在大部分高校推行,大学生的个性化学习越来越受到教学者的重视。个性化学习为大学生提供自由、宽松的学习环境和个性化的学习资源,个性化的学习指导有效的增强学生的自主性和自我意识,但我们也应当注意到个性化学习的开展还存在着一些问题。论文以教育学的视角,对信息技术环境下的个性化学习进行探索,分析信息技术下的个性化学习所存在的问题,提出大学生个性化学习的优化策略,以期使信息技术下的个性化学习能够更有效的进行。 相似文献
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信息技术与小学语文整合,可以促进学生个性化的学习。我们构建了识字学习模式、信息技术环境下阅读学习模式、信息技术环境下学生个性化习作模式等,极大地促进了学生的个性化学习。 相似文献
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网络课程学习支撑环境的设计 总被引：9，自引：0，他引：9
贾义敏 《现代远程教育研究》2001,22(1):32-35
信息技术的发展,知识以爆炸的方式增长,向传统教育提出了挑战,也为远程教育和终身学习的实现提供了可能.网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点,有利于培养学生的自主学习能力和创新精神.文章在分析我国现有网络教学平台的基础上,依据现代教学设计理论和学习理论提出了网络学习支撑环境的组成模块,分析了各模块的特点.并论述了网络学习人力资源支撑环境的组成. 相似文献
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徐秀琴 《新课程导学(上)》2015,(6):30
信息技术环境下学生个性化学习的研究,主要是教师通过信息技术手段创设教与学的环境,引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践,实现学生多方面能力综合发展,重视个性化学习在人的发展中的作用,通过学生的主体探究活动主动积极地构建自己的认知结构,获得具有创新意义的学习成果。那么如何在各学科中引导学生在信息技术环境下进行个性化学习呢?一、信息技术融入语文课堂,为学生个性化学习铺路架桥信息技术与语文教学的有机融合,使语言文字兼备了 相似文献
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1：1环境中的个性化学习指每个学生配有一台计算设备,且能随时随地进行在线学习。这种学习方式充分利用计算设备互动性和受控性强的特点,既能实现因材施教和个别化学习,又能达到传授知识、培养能力的目的,使学生将知识转化为能力,在数字化学习中得到发展。在介绍1：1数字化学习的概念及其学习环境特点的基础上,对如何有效开展个性化学习进行了重点分析,并对该环境下实施个性化教学提出了几点建议。 相似文献
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信息技术的发展，尤其是计算机网络的发展，向传统教育提出了挑战。网络环境下的学习具有个性化、协同性、资源丰富等特点，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神。网络与教育的结合创造的新的学习环境，将改变传统的教育思想、观念、内容、方法，改变传统的，人才培养模式。 相似文献
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项目式学习是培育学生核心素养的重要载体,信息技术是辅助项目式学习突破传统课堂环境限制、提升素养培育效果的有力工具。文章基于项目式学习与信息技术的特点,分析信息技术对项目式学习在资源获取、工具应用、教学探究等方面的支持,探究信息技术赋能下项目式学习的育人优势与应用策略,并以“区域整体性和关联性”一课为例,运用信息技术创设数字化项目情境、资源与工具,激发学生主动、协作、个性化学习,促进学生全面发展。 相似文献
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黄道亮 《福建教育学院学报》2003,4(7):107-109
建构主义理论强调知识与技能是学习者在一定的情境下主动建构的。建构主义理论支持下的教学设计不仅要进行教学目标分析 ,还要考虑创设有利于学生建构知识意义的“情境”。随着我国教育信息化的迅速发展 ,多媒体网络教室、校园网成为信息技术课程教学的资源环境。为更好地发挥多媒体网络技术优势 ,创设有利于意义建构的学习情境 ,在多媒体网络技术和建构主义学习理论的支持下 ,探讨信息技术新课程教学的学习情境创设 ,很有必要。 相似文献
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综合实践活动课程是新课程的亮点课程。本文从分析信息技术平台下小学综合实践活动个性化的学习基本原则,将小学综合实践活动活动活动个性化学习分成三个基本环节：主题生成的个性化、探究过程个性化、探究成果个性化,并在实验研究中总结提炼了个性化教学的基本模式。通过分析信息技术在这三个环节中的作用,建构一个学习主题的自主性、学习资源的开放性、学习过程的交互性和学习评价的多元性的小学综合实践活动活动个性化学习环境,以达到利用信息技术促进综合实践活动的有效实施和在综合实践活动中培养学生信息技术素养的目的。 相似文献
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在教育信息化背景下,数学学习方式亟待改革.信息技术与课程整合理论、移动学习以及信息技术的普遍应用都给数学学习方式的改变提供了强有力的支持.文章对可用于数学中的信息技术进行分类,对信息技术在学生学习过程中发挥的作用进行分析,构建了信息社会学生的数学学习方式模型,希望可以帮助学生进一步提高学习效率和质量. 相似文献
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网络化课堂教学是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代课堂教学形式,其教学活动是在课堂与网络双重环境下,以学生为主体,教师为主导的理念下进行的.它强调以学生为中心,让学生自主学习、协作学习的环境,有利于培养学生个性化以及创新能力. 相似文献
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毛汉领 《中国远程教育(综合版)》2011,(2)
信息技术经历了五次技术革命,推动远程教育发展经历了四个发展阶段,这也是信息技术帮助实现远程教育有支持学习的历史轨迹。信息技术的现实水平,为实现以学生自主学习为中心提供了可能,当前所实现的有支持学习表现出五方面的特征。信息技术的发展必将在实现以学生自主学习为中心的基础上,更进一步为学生提供个性化的学习支持服务,有支持学习的未来可在七个方面有所期待和展望。 相似文献
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个性化学习平台是实现"智慧学习"的前提,而依托大数据的学习分析技术则是构建实用性强的个性化学习平台的重要保障。然而,目前学习分析技术仍处在发展阶段,相关文献表明现有研究主要集中于理论综述和应用分析,多侧重于基于学习管理系统的数据采集与分析,面向基础教育的成熟应用案例稀少。本研究以基础教育中的智慧学习为应用背景,尝试基于学习分析的动态采集、精确分析、可视化反馈等构建个性化学习平台,以实现信息技术支持下的"因材施教"。文章从个性化学习的实施要素和学习分析的过程出发,探讨了基础教育中基于学习分析实现个性化学习的思路,即在传统的"一对多"课堂传播环境中采用教师引导的基于分层的群组个性化学习,在"一对一"的泛在自主学习环境下采用智能Agent伴学的个性化学习,两种方式可无缝切换,并通过层的粒度设置实现统一;进而阐述了平台的框架、学习路径推送策略、功能模块与智能Agent设计;并结合案例介绍了平台的应用情况。数据表明,引入学习分析技术有助于教师量化掌控学情及动态调整教学过程,对学习困难生和优异生的学习动机激发与保持有较显著的积极作用。 相似文献
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安富海 《课程.教材.教法》2018,(3):112-116,125
信息技术与课程教学深度融合不是在技术理性的指导下尽力让信息技术"装扮的"更像课程教学,而是要超越信息技术、课程教学、教学环境等条件性要素,从学生发展这一本质性要素出发来考量信息技术与课程教学深度融合的方式和路径。聚合和推送优质课程资源,解决课程资源匮乏及共享问题;提供智能化的学习分析,促进学生的个性化学习;进行科学合理的人机分工,提升教师在学生高阶思维发展中的贡献力;创建适合教与学的信息化环境,为教与学的有效开展提供环境支持是当前信息技术与课程教学深度融合的有效途径。 相似文献