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1.
综合实践活动遭遇障碍时对校长角色的新定位 总被引：1，自引：0，他引：1
杨邦清 《黑龙江教育学院学报》2011,(11):50-51
当前综合实践活动课程的实施现状不容乐观,遭遇了"斯诺克"现象,作为学校综合实践活动实施最前沿"指挥"的校长,只有成为综合实践活动常态实施和有效实施的经营者、推动者、实践者和反思者,才能引领综合实践活动健康持续地发展。 相似文献
2.
综合实践活动课程是新课程的亮点课程。本文从分析信息技术平台下小学综合实践活动个性化的学习基本原则,将小学综合实践活动活动活动个性化学习分成三个基本环节：主题生成的个性化、探究过程个性化、探究成果个性化,并在实验研究中总结提炼了个性化教学的基本模式。通过分析信息技术在这三个环节中的作用,建构一个学习主题的自主性、学习资源的开放性、学习过程的交互性和学习评价的多元性的小学综合实践活动活动个性化学习环境,以达到利用信息技术促进综合实践活动的有效实施和在综合实践活动中培养学生信息技术素养的目的。 相似文献
3.
为提升综合实践活动课程执行力,寻求综合实践活动常态实施和有效实施的新思路、新机制、新举措,通过对四川成都双流两所学校的实地考察学习,获得以下启示:教育家办学,引领学校高端思考、高占位发展,办学理念新颖,办学思路明晰;在教师专业发展上,加大投入力度,科研与教学实际相结合,建设一支富有创新精神、充满情意与活力的优秀教师群体,成为学校可持续发展的基石;立足于校本资源,谋划学校发展,建设富有特色的校园文化,探索出综合实践活动常态实施和有效实施的运行模式。 相似文献
4.
正案例中往往能折射出问题。而源于问题的思考和答案,也更具针对性和实用性。几个关乎本质的疑问,串起了杨邦清老师对家长委员会建设的深思,也反映出当下我们当优先定位的根本问题。 相似文献
5.
杨邦清 《成都教育学院学报》2014,(5)
新课程改革提出,教育就是服务。教育服务也就自然而然地成为了教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。南平实验小学开展的"促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究",就是在服务的理念指导下,形成教师自觉的服务意识,以学生的个性化学习为基础,创设新型的合作与对话的服务机制,创造适合学生发展的教学要素与条件,让学生个性化地、自主地选择学习内容与学习方式,在教师为学生提供合适的帮助下,获得最佳的成长与发展。 相似文献
6.
杨邦清 《福建基础教育研究》2011,(9):119-120
综合实践活动旨在培养学生的实践探究能力和创新精神,而这些都要从质疑开始,从培养学生的问题意识入手。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见培养学生问题意识的重要性。在综合实践活动开始之初,如果先让学生学会发现问题,学会提出问题,不仅可以为学生培养观察、质疑能力和创新精神打下基础,又可以为他们以后独自发现问题、提出问题、确定研究课题做好准备。 相似文献
7.
新一轮基础教育改革,南平实验小学将综合实践活动与少先队体验教育相整合,为综合实践活动课程与少先队体验教育的结合找到了生长点。整合的有效实施,使学校综合实践活动和少先队体验教育有了更广阔的前景。 相似文献
8.
小组合作学习是综合实践活动的基本组织形式,也是学生乐于接受的一种基本组织形式,它便于学生间进行交流,有助于学生获得深刻的情感体验,掌握与人沟通的技巧,促进学生人格的健全发展。小组活动增添了课堂的情趣,在活动中师生共同享受到了综合实践活动带来的无穷乐趣,增强学生之间、学生与社会之间的交往能力,增长了学生的生活智慧。 相似文献
9.
教育就是服务,教育服务是教育发展本身的一种需求和学生发展的一种需求。促进个性化学习的服务型综合实践活动课堂的实践研究,就是在服务的理念指导下,形成教师自觉的服务意识,以学生的个性化学习为基础,创设新型的合作与对话的服务机制,创造适合学生发展的教学要素与条件,让学生个性化的自主地选择实践活动内容与学习方式,在教师为学生提供合适的帮助下,获得最佳的成长与发展。 相似文献
10.
杨邦清 《成都教育学院学报》2015,29(2)
随着综合实践活动课程的常态推进,综合实践活动师资培养理应成为当前综合实践活动课程亟待完善的新任务.特别是对新任综合实践活动教师的培养,尤为重要.教育行政部门和学校应有针对性地制定一个具有系统性和发展性的培养计划,以利于找到一条适合新任综合实践活动教师培养的方向,推动综合实践活动课程健康持续发展. 相似文献