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1.
耐挫力又叫挫折的耐受能力,是指人们对挫折的容忍力和超越力,即个体在遭遇挫折时,不仅有使自己的行为、心理不致失常的能力,而且有忍受挫折并采取积极行动战胜挫折、获得成功的能力.培养学生的耐挫力,对于提高其良好的心理品质,促进身心的健康发展,实现教育目标,具有特别重要的意义.因为在现实生活中,任何一个人都可能遇到挫折与失败. 相似文献
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现代社会,很多家庭是"4+2+1"的家庭结构模式,孩子在6位长辈的庇护之下成长.然而,过于顺利的成长环境在一定程度上会影响孩子的耐挫能力,因此,如何培养孩子的耐挫能力是当前重点需要解决的问题.在对耐挫力进行理论分析的基础上,结合小学生的身心发展特点及积极体育教育的基本要求设计耐挫力运动干预方案,通过具体的教学方案设计探讨增强小学生耐挫力的有效途径,用运动干预的方式建立学生对挫折的积极认知,进而引导学生在运动中合理调控情绪,从消极防御转化为积极构建,不断激发和培养学生的耐挫能力. 相似文献
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耐挫力应从小培养,一般而言,一个人年少时的心理品质与精神品质将影响到这个人一生的精神生活,因而学龄前的家长,在尽量满足孩子各需求的同时,同时应当让孩子接受一点挫折教育,培养孩子良好的耐挫力,这可是孩子一生伟大的财富。 相似文献
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耐挫力又叫挫折的耐受能力,是指人们对挫折的容忍力和超越力,即个体在遭遇挫折时,不仅有使自己的行为、心理不致失常的能力,而且有忍受挫折并采取积极行动战胜挫折、获得成功的能力。培养学生的耐挫力,对于提高其良好的心理品质,促进身心的健康发展,实现教育目标,具有特别重要的意义。因为在现实生活中,任何一个人都可能遇到挫折与失败。挫折对于不同的 相似文献
5.
李云红 《中国校外教育(理论)》2011,(7):24-24
孩子耐挫力的高低,关系到他将来的成就与发展;儿童耐挫力的强弱,直接关系到一个民族的兴衰。作为一名教育工作者,义不容辞地担负起培养学生耐挫能力的重任。希望我们的学生能有一双隐形的翅膀,飞过所有的挫折,飞过所有的绝望。 相似文献
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培养学生的耐挫力,对于培养提高学生良好的心理品质,促进学生身心的健康发展,实现教育目标,具有特别重要的意义.因为,在现实生活中,任何一个人都可能遇到挫折与失败.挫折对于不同的人有着不同的含义,正如法国大作家巴尔扎克所说,苦难对于天才是一块垫脚石.对于能干的人是一笔财富,对于弱者则是万丈深渊.相同的挫折对不同的人所产生的心理压力是不同的,有的人坚韧不拔,百折不挠,经得起挫折的打击;有的人一蹶不振,甚至走上消极轻生的道路.因此,培养学生耐挫力,开展挫折教育,帮助学生正确认识和对待挫折,让他们勇敢地面对生活和学习上的挫折,克服困难,成为全面发展的接班人,是每一名人民教师的职责,尤其是班主任,更应成为学生的心理保健护士,让学生战胜挫折和失败,健康成长. 相似文献
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当前中学生耐挫力普遍较弱,为使中学生具有较强的社会适应能力,培养耐挫力是十分必要的.本文对民族地区高中优等生承受挫折的心理进行分析,并提出应采取的几种策略,提高他们耐挫能力. 相似文献
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如果孩子的生命是一把披荆斩棘的刀,那么挫折就是一块不可缺少的“砥石”。一个人耐挫力强,则可以化解挫折带来的影响,尽力克服困难,积极解决问题,创造性地完成任务,从而增进知识和才干,形成积极向上、坚韧不拔的个性特征。那么,身为父母,我们如何在生活中培养孩子的耐挫力呢？本期我们走进浙江省建德市实验小学,倾听部分家长的教子“秘笈”。 相似文献
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田世菊 《中小学心理健康教育》2001,(1):26
作为一名人民教师,不仅是文化科学知识的传播者,人类灵魂的塑造者,更是学生身心健康的保护神.耐挫力的培养是教师抓住时机、因势利导,让学生在实际生活和学习中,经受挫折、克服困难、取得成功的意志品质的训练过程.通过耐挫力的培养,可以有效地发展学生的思维,培养学生的兴趣,增长学生的才能,陶冶学生的情操,引导学生不断地健康成长.提高学生的耐挫力是教师的责任.下面谈谈我在培养学生耐挫力方面的一些具体做法.…… 相似文献
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提高耐挫能力追求成功人生 总被引：1，自引：0，他引：1
张乐群 《淮南师范学院学报》2007,9(3):69-71
“失败是成功之母”的重要条件之一是失败者对失败或挫折的心理承受能力。青少年出现自杀等心理问题的主要原因是耐挫能力较差。要树立辩证的挫折观,确立相应的抱负水平,创设情境,培养挫折的承受能力,加强自我挫折后的调节,乐观、冷静地对待挫折,从而提高耐挫能力,追求成功人生。 相似文献
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现在的学生大多是独生子女,生活在优厚的物质环境和家长的保护圈中,他们是温室里的花朵。学生最终要独立面对社会,独立面对生活,但在现实生活中,人难免会碰到失败和挫折。作为学校、家庭有时让孩子体验一点失败、挫折的滋味未尝不是好事,可以以此培养孩子克服困难的勇气,培养孩子对待挫折的正确态度。 相似文献
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周文辉 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(3):130-132,140
毛泽东认为：马列主义是战胜挫折的思想武器;挫折可以锻炼革命意志;战胜挫折要靠大多数人。在毛泽东身上,坚定的信念,顽强的意志以及顾全大局,维护党的团结和统一的领袖风范有机的结合成一体,构成了其挫折观的核心内容。毛泽东的挫折观对当代大学生耐挫折教育具有重要的启示。 相似文献
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本研究采用自然情境观察法,对北京市幼儿园大班、中班、小班、托班各9个班的2-6岁儿童在园一日生活中遭遇挫折的情况进行了观察,结果显示2-6岁在园儿童普遍遭遇过挫折事件;其受挫事件主要发生在游戏活动中,并主要由他人(教师或同伴)引发;儿童在面临挫折时以哭、愤怒等消极情绪反应为主,以攻击和大喊等向外行为反应为主,反应持续时间平均为10.6分钟.幼儿园一方面应利用挫折事件发生的契机引导儿童正确认识与积极应对挫折事件,增强儿童的抗挫折能力,另一方面应努力避免让儿童在园遭遇过度挫折.为此,教师应努力建立与维持良好的师生关系,引导儿童同伴交往的良性发展,并在儿童遭遇挫折时给予最大的宽容与充满爱心的耐心安慰和支持. 相似文献
14.
Laura M. River Jessica L. Borelli S. Katherine Nelson-Coffey 《Parenting, science and practice》2019,19(1-2):137-159
SYNOPSISObjective. Working parents of young children often face work–family conflict, but little is known about the impact of this stressor on distress tolerance in the parenting role. We examined whether work–family conflict is associated with heightened work–family guilt and reduced infant distress tolerance, and we tested whether these effects are strongest among parents high in attachment anxiety. Design. In an experimental study of 233 parents of children ages 1–3 years, parents first reported their attachment anxiety, then were randomly assigned to read a vignette depicting a subtype of work–family conflict—work-interfering-with-family (WIF) conflict—or to an attention control condition. Finally, parents reported their feelings of WIF-guilt and completed an infant distress tolerance paradigm. Results. Attachment anxiety predicted greater WIF-guilt and less distress tolerance cry task persistence and moderated associations between experimental condition and outcomes: Parents with low attachment anxiety reported less WIF-guilt when primed with WIF-conflict than parents with average or high attachment anxiety, and parents with high attachment anxiety displayed less distress tolerance when primed compared to parents with low or average attachment anxiety. Conclusions. Working parents with low attachment anxiety may fare better emotionally in the face of WIF-conflict than their peers with higher attachment anxiety. High attachment anxiety may represent a risk factor for the negative effects of WIF-conflict on distress tolerance in response to infant crying. Future work should explore interventions to support working parents with high attachment anxiety. 相似文献
15.
体育对学生心理素质的影响主要体现在增强成就感，认清自我发挥潜能，增强对事业的追求，正确的面对挫折和失败，培养人际交往和团结协作精神等五个方面。 相似文献
16.
姜科跃 《湖南广播电视大学学报》2007,(3):48-50
加强职业院校学生耐挫折品质的教育和培养是社会发展、时代进步对年轻一代的要求,也是职业教育学生个人就业、创业、立业的客观需要。鉴于职业教育学生的特点,耐挫折的教育和培养可采用如下方法:培养正确的挫折观;强化心理承受能力;进行系列挫折教育;利用各种挫折提高耐挫折能力;在比较中认识挫折;通过近现代史的渗透;加强日常生活中的艰苦磨练;发挥心理补偿功能;利用榜样的力量;运用高目标、小步子策略。 相似文献
17.
李瑞琴 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,24(2):11-14
科学社会主义在19世纪四五十年代的创立是人类社会发展的必然结果，是人类认识世界、改造世界实践活动的客观表现。用马克思主义武装起来的共产党人在深刻认识和掌握人类社会发展的一般规律的基础上，能够自觉按照人类历史发展的进程进行革命和建设实践。在实践过程中，挫折和困难、失败和反复在所难免，但只要树立了马克思主义的世界观，无论在什么样的环境条件下，无论是来自于哪一个阶级阶层，都能够始终树立坚定的信念和坚强的信心，处理好人类社会发展的远大目标和现阶段发展和实践的具体关系，着眼于现实，放眼于未来，自觉而主动地顺应社会发展，推动社会进步。思想上的坚定才能化作实践中的高度自觉。 相似文献
18.
文玉萍 《延安教育学院学报》2004,18(2):35-36,58
中国古代先民在严酷的自然环境中，“注定”遭遇灾难、曲折、失败和痛苦，同时他们为生存而进行挣扎、拼搏、奋斗，使中国神话具有了浓烈的悲剧意识。多样的神话悲剧积淀在民族群体意识的深层，转变为一种集体无意识，对中国文化心理产生了深刻的影响。 相似文献
19.
陈志刚 《连云港师范高等专科学校学报》2001,(1):99-101
在目前学生中独生子女占多数的情况下，学校心理教学尤其应着重意志教育。意志的形成和思想品质的形成是相辅相成的，在意志教育过程中，教会学生如何正确对待挫折、失败是极为重要的方面，在广泛重视素质教育的今天，意志品质已成为现代高素质人才的重要素质。 相似文献