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于淳 《重庆第二师范学院学报》2006,19(5):128-129
目前钢琴教学中“重技轻艺”、“重艺轻美”的问题较为突出,片面追求钢琴弹奏技能而忽视音乐本体美和意境美已经成为钢琴教学中普遍存在的问题。因此,加强钢琴教学中的“审美教育”,培养学生主动审美意识和审美能力已经成为推动钢琴教学改革、提高钢琴教学质量的核心问题。 相似文献
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教学评价是教学过程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。但在现行的教学评价中,大多只重终结性评价：只重结果,而忽略过程;只重学习习得状况,而忽视对学生学习心理的关注;只重教学效果,而忽视教育效果;只重“授之以鱼”,而忽视“授之以渔”;只重学习现状监控,而忽视学习习惯养成。这些相对消极、方法单一、不完善的评价方式对学生的学习难免会造成一些消极的影响,使学生产生学习心理负担,甚至产生厌学情绪。为此,必须建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力的评价方式。 相似文献
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一、只重“人——人”对话,忽视“人——文”对话。在教学实践中,课堂对话一般表现为:学生刚初读一遍课文,教师就让学生说对课文的印象,喜欢文章的哪一段哪一句,谈谈读后的感受,有哪些问题等。这样 相似文献
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现代会计人才需要丰富的专业知识，更重要的是具备良好的综合素质和较强的综合能力，为此高校在会计教育方面进行了有效的探索。受传统教育思想影响，会计教学重知识轻能力，重教轻学；片面强调以教学为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位，采取“注入式”“满堂灌”的教学方法，不利于调动学生的积极性和主动 相似文献
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农村中学英语教学已受到普遍重视,教育教学质量也在大幅度提高,但是由于各种客观因素的制约,大多数教师还是把知识的传授作为终极目标,忽视学生的全面发展;重“教”轻“学”,重视现成结论的记忆,忽视学生的学习过程,忽视学生的主动参与,仍然摆脱不了“填鸭式”的教学模式, 相似文献
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一、当前体育课堂主体性教学存在的问题1.过分强调学生的主体作用,忽视教师的主导作用在过去的体育教学中,由于受“教师中心论”的影响较深,重教轻学,教师对学生管得太多、统得过死,忽视学生主体作用和学习能力的培养。然而,近几年来有些体育教师却从一个极端走向另一个极端,提出要“由以教师为中心转变为以学生中心”;要“由以教为主转变为以学为主”;“学比教更重要”;应当“学在前教在后”;要“由导学式教学转变为学导式教学”;要“由传统式教学转变为开放式教学”等。 相似文献
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在美术课欣赏教学中，我们最忌讳的是“一言堂”、“满堂灌”。但是，教师埘“告诉”的忽视使欣赏教学又出现了新的问题：不少教师谈“讲”色变，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，忽视了对作品背后所蕴含知识的“告诉”；不该讲的不讲，该讲的也不讲，让学生一味地独自欣赏与感悟，忽视了学生对作品的把握；紧紧抓住“电教灌输”不放，忽视了对问题的引领与讲解。这样一来，使欣赏教学过多地游离于形式。学生对作品的一知半解， 相似文献
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不良的成教课堂教学信息反馈束缚了教师的教学行为,打击了教师的教学积极性,不利于提升教学水平,也阻碍了学生的全面发展。针对当前高校成教课堂教学信息反馈模式存在的重“教”轻“学”、重“传授”轻“发展”、重奖惩轻促进、忽视教师劳动的尊严与创造等四大问题,尝试提出四个方面的改善途径：树立发展性教学理念,重视过程评价;以学生为评教主体,评教主体多元化;发挥评价的引领作用,评价体系科学化;建立适合成教教学的多样性评价指标体系。 相似文献
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如何在物理教学中实施"探究性教学" 总被引：2，自引：0，他引：2
王同景 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(2):150-150
一、重引导在长期的教学中,大多数教师受大纲和考试范围的影响,忽视了学生提问能力的培养,扼杀了学生的学习主动性,使学生有问题时怕问不好导致同学笑话、教师责怪而不敢问;或是受所掌握的知识和思维能力的限制,缺乏正确的提问方法而不善问。所以教师应以平等的态度对待每一个提问的学生,以亲切的微笑欢迎每一个提问学生,以宽厚的胸怀容纳每一个“幼稚无理”的提问。在教学中营造民主平等、和谐愉悦的课堂氛围,使学生敢问;创建生动有趣的情境,使学生有问;采用丰富多彩的教学形式,使学生有感而 相似文献
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在农村学校的习作教学中,教师普遍存在着“二重二轻”的问题：一是“重教法轻学法”。教师突出技法指导,忽视学生的技能形成,造成学生写作能力不强;二是“重写作轻口述”。课堂上学生无话可说,有话说不出,说出来了也只是只言片语,说不出一句完整的话,更说不出一段通顺话。怎样解决习作教学面临的这些问题,走出农村习作教学低效的困境？ 相似文献
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1．高职院校学生存在着重视专业课而忽视“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)学习的现象分析其原因：第一，绝大部分学生在初高中阶段已经学习过经济与政治、哲学、道德等思想政治理论，在高考的压力下已基本掌握理论体系。第二，高职院校的学制是两到三年．时间短、课程多，学习任务重，学生就业的专业性强，专业课课时设置多，特别是专业教学实践课使学生参与意识强，学习兴趣浓，积极性高，因而．学生相对偏爱专业课而忽视“两 相似文献
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长期以来,阅读教学总体上存在重认知轻情感、重理性轻感性的现象,教学中常常以教师的理性分析来代替学生的阅读实践。忽视学生阅读中的情感体验。为改变这种状况,《语文课程标准》提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。获得思想启迪。享受审美乐趣。”所谓“感悟”是有所感触而领悟的意思,建立在体验的基础上。 相似文献
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幼儿师范应提倡“快乐体育”郑秀英在过去的体育教学中,重育体轻育心,重视“养乎吾身”重视“野蛮体魄”而忽视心理忽视“乐乎吾心”的现象普遍存在;体育对学生来说,主要是一种很苦很累的身体训练,学生对体育活动大多缺乏兴趣、主动性和积极性。特别是在幼师这种纯女... 相似文献
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传统的课堂教学虽然具有许多的优势 ,但它本身也存在着先天的不足。主要表现在 :多数情况下是教师唱“独角戏” ,学生只能被动当“观众” ;看上去是面向全体学生 ,统一要求 ,但对学生的个别差异、因材施教却很少考虑 ;只注重教师“教” ,很少研究探索学生的“学” ;只注重知识的传授 ,忽视能力的培养 ,德育、美育的渗透。总之 ,只注意到教师的主导作用和发挥 ,忽视了学生学习的主体地位 ,学生的积极性、主动性调动不起来。为此 ,我作了以下尝试 :1 指导学生改进学习方法教师教学观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变。学… 相似文献
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信息技术与学科教学整合"热"中的"冷"思考 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与学科教学的整合以实现课程目标为根本出发点,以改善学习者的学习为目的;师生互动是其基本特征,教学设计是其灵魂。整合的价值在于:教学手段更加多样,教学内容更加丰富,有助于探究情境的创设,有利于学生主体性的发挥。目前整合存在的误区有:学生的主体地位绝对化;教学情境创设偏离教学目标;重形式,轻效果;重视知识、能力的培养,忽视态度、价值观的培育。 相似文献
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学生专业差别与"两课"教学 总被引：1，自引：0，他引：1
徐伟 《西安文理学院学报》2004,19(3):45-48
高校“两课”教学的面向对象是全体大学生，他们来自不同的专业，具有一定的专业基础知识，实践中普遍存在的“两课”教学忽视学生专业差别的现象有很多弊端。根据学生专业差别，适当调整“两课”教学的内容与形式，是增强“两课”教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力的重要途径。 相似文献
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美国华盛顿一所大学有句名言:“我听见了,就忘记了;我看见了,就记住了;我做过了,就理解了。”这很值得我们深思:是让学生“听数学”,还是“做数学”?传统的数学课堂教学习惯于“先教后学,先讲后练”,是一种“重教轻学,重说轻做”的教学模式。发展性教学的一个重要理念就是要为学生提供“做数学”的机会,在“做”的过程中去体验数学和理解数学。 相似文献
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在过去 ,许多教师所采用的教学法基本上是传统的讲授法 ,而学生主要是对这些知识的接受、领会、记忆和巩固 ,教学过程中常常重教知识而轻教思维 ,重教“学会”而轻教“会学”,其实质是“以教论学”的教育论 .随着现代教育观念的转变和素质教育改革的深化 ,传统的“以教论学”已不适应培养现代人才的需要 ,要改变这种状况 ,就要更新教育观念 ,在教学思想上变“以教论学”为“以学论教”,即在教学过程中既重教法 ,又重学法 ,既教学生“学会”,又教学生“会学”的现代教学论 .近几年来 ,我们结合生物化学的特点 ,把“以学论教”,指导学生“会学… 相似文献
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略论英语交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
一、交流:听说训练的最终目的长期以来,受“应试教育”影响,学生课业负担过重,对英语学习产生畏惧感和厌恶心理。不少教师只重知识传授,忽视能力培养;只重少数“尖子”,忽视全体学生,两极分化现象严重。而少数“尖子生”只是笔试的“骄子”、口试的“哑子”、听力测试的“聋子”,升入高一级学校后,后劲不足,学习成绩严重滑坡。为了改变这种“重负担、低效率、差质量”的窘境,必须把培养学生的交际能力作为英语教学的根本目的,必须强调语言教学要在大量的语言实践中进行。课堂上,教师可以通过多种途径调动每一个学生的学习积极性和主动性,让… 相似文献