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应秀梅 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
STEAM是一种多学科融合的教学理念,它具有跨学科性、情境性、实践性、协作性、艺术性等显著特点。在通用技术课堂中融入STEAM教育理念,开展以学生为主体的项目活动是高中通用技术课程学科核心素养的重要途径。 相似文献
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中小学STEAM教育评估是对以项目或问题为载体形式的中小学校所开展的STEAM教育育人活动进行评判,其内涵特征为过程性、跨学科性、区分性等.中小学STEAM教育评估的价值表现在激发学生学习STEAM的内生动力、形成STEAM教育联动育人的协同力、增强STEAM教育发展的持续推进力等方面.中小学STEAM教育评估的理论框架构建以学生综合素质发展与提升为理念,以育人价值发现为导引,构建了包括输入方面的主体层与约束层、过程方面的测算层、输出方面的结果层为一体的内外相接的线性框架,从而促进中小学STEAM教育健康、有序发展. 相似文献
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<正>STEAM理念是集科学、技术、工程、艺术、数学等学科开展的一种综合教育模式。STEAM教育理念更加注重学生实践能力的培养,促进学生综合素养的提升。因此,在小学信息技术教学中引入STEAM教育理念,改变传统的教学模式,为学生全面发展做好准备;有效利用STEAM理念,强化学生信息素养,培养学生创新意识,提高学生创新能力,使其养成良好的学习习惯,有利于STEAM教育的发展。本文对STEAM教育理念的含义和应用现状进行了介绍,并结合小学信息技术教学提出几点有效的应用策略。 相似文献
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STEAM教育理念来源于美国,这一教育理念集合了科学、工程、技术以及数学等四门学科。近几年来,STEAM教育理念逐渐受到国内教育领域的重点关注,能够在高效融合了多种学科的重要基础上,帮助并引导学习者构建出整体学习思维方式。将STEAM教育理念引入进幼儿阶段的教育模式中,对于现代化幼儿教学来说是一种新型的尝试体验。本文主要在STEAM教育理念的基础特点上对幼儿阶段的科学游戏教学模式进行有效的分析。 相似文献
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STEAM(Science,Technology,Engineering,Art and Mathematics)是指结合科学、技术、工程、艺术以及数学的跨学科教学方法,STEAM 教育特别强调跨学科和整合性,开展STEAM教育,有助于提高学生的创新能力。因此STEAM教育对于传统语文教学有很多的启发。一、STEAM 教育理念对语文教学的启发众所周知,在教育改革的背景下,随着信息技术的进步以及我国教学技术与教学理念的发展. 相似文献
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STEAM教育作为一种新的教育范式,被全世界各个国家采用。近年来,幼儿教育界也掀起了STEAM教育风潮。目前,我国的幼儿艺术教育正在经历着转型时期,STEAM教育为我国艺术教育提供了借鉴:加强教育的跨学科性和融合性、注重教育内容的生活化和情境性、扩展艺术教育的内涵和外延、树立坚定的STEAM教育理念。 相似文献
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STEAM教育理念是信息时代的新型教学理念,该教学理念不仅横向包含了五种独立学科（包括科学、技术、工程、艺术和数学）的知识内容,同时又在纵向上对这五个学科的知识进行了关联,它打破了学科间的固有界限,更多地强调知识的跨界性、场景多元性、创新驱动性等。STEAM教学理念注重学生在课程学习过程中,回归生活、回归社会、回归自然,反映出教学模式的综合化、实践化和活动化,这有利于提高学生综合素养。本文旨在通过对小学信息科技课程中注入STEAM教学理念,改进当前教学模式,促进学校教学效率提高的同时,推进STEAM教学理念在各学科中的进一步融合,最终实现提高学生综合素养、增强社会竞争力的教学目标。 相似文献
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STEAM教育理念与学校课堂教育的结合是近年来的热门研究。在通用技术课堂中融入STEAM教育理念,开展以学生为主体的学科活动是落实高中通用技术课程学科核心素养的重要途径。文中以《纸桥结构设计与制作》为例,依据STEAM教育的6E设计型学习模式,结合通用技术课程特征进行课例设计并开展教学实践,通过这样的教学活动有效促进学生的学科核心素养的形成与发展,也为STEAM教育理念融入通用技术课堂教学提供参考。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(31)
<正>STEAM教育最早是由美国政府提出的,为加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育倡议。STEAM即科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Art)、数学(Mathematics)的首字母。STEAM教育倡导学生学习这五个学科的知识,更倡导一种全新的教育理念,即重实践、超学科的教育理念。高中思想政治课虽与STEAM涉及的学科领域不相关,但包括了经济、哲学、政治和文化等领域的知识,要求学生进行必修和选修的模块学习,STEAM课程理念对其实施有一定启发。 相似文献
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STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学等多种学科于一体的综合教育理念，在小学数学教学中具有重要的实际意义。为了提高教学质量，教师应依据STEAM教育理念的内涵，促进小学数学教育与其他学科的融合，进而提升学生的数学综合素养。 相似文献
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基于STEAM教育理念的中学物理实验策略是一种新型的教育理念,旨在打破传统物理实验教学的禁锢;提升学生的学习兴趣、创新思维以及科学素养.首先介绍了STEAM教育理念的发展背景以及特点;其次将STEAM教育进行本土化和学科化分析,及应用STEAM教育理念在我国中学物理实验教学中的可行性;以期通过STEAM教育理念在中学物... 相似文献
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随着新课程改革理念在初中生物实验教学过程中的深度融合,教师开始引入STEAM教育理念,可以有效提升实验教学的探究性、主体性与能动性,架构一个有指导、有设计、有策略、有效果的主体探究环境。因此,本文积极阐述STEAM教育理念的概念以及实践特点,深度剖析STEAM教育理念与探究性实验的契合性,全面总结STEAM教育应用于探究性实验的重要性以及实践探讨。以期使初中生获得主体探究、能动积累、实验认知、循序渐进的体系化学习环境,实现初中生的多维参与、主动思考、实验探究、实训发展的生命课堂。 相似文献
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STEAM教育旨在倡导教育的综合性,将STEAM教育理念引入小学科学教学,能更加有效地发挥小学科学的综合性作用,使学生全面系统地学习知识、习得技能。文章从STEAM教育理念的内涵、小学科学教程构建存在的问题、基于STEAM教育理念构建小学科学教程的有效措施三个方面进行了分析。 相似文献
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蔡艳 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
自 STEAM 教育被提倡以来,因其突破传统单学科、重视学生实践教学活动而被越来越多的国内教育机构所推广。STEAM 教育理念对于提升学生的科学素养、学习思维有着极为重要的促进作用。尤其在中小学机器人课程教学中,在STEAM 教育理念下,其对学生的创新能力、动手能力、情景学习等方面所起的作用是不可忽视的。因此,对于STEAM教育理念下的中小学机器人课程教学模式的探讨研究非常符合当前教育发展的需要。 相似文献
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STEAM教育理念下深度学习是对学生学习状态的质性判断，是强调学生情感投入的人文学习范式，是一种跨学科融合的整体学习过程。在这个过程中，教师依赖教育信息化的技术赋能，借助具有挑战的、跨学科的主题内容，引导学生积极、能动地参与教学活动，帮助学生构建“可再生”的知识结构，借助任务驱动在解决问题过程中提升学生思维品质。STEAM教育理念下的深度学习价值体现在为核心素养落实提供新路径，为综合课程实施提供新支撑，为课堂教学变革提供新思路。基于STEAM教育理念的深度学习具有批判性、持续性与高阶性的学习目标，蕴含能动性、愉悦性与交互性的学生情感，构建统整性、挑战性、思维性的内容结构，形成理解性、联结性与迁移性的知识网络。 相似文献
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STEAM教育作为一种跨学科整合培养创新人才的教育模式,对培养学生创造力和实践能力具有重要意义。综合实践活动课程与STEAM教育都强调跨学科性,主张培养学生的探究能力、工程思维、问题解决能力。文章尝试将STEAM教育理念融入小学综合实践活动课程中,对融入价值、融入可能性进行探讨。通过分析STEAM教育理念融入综合实践活动课程的教学设计理念,并选择设计制作类的综合实践活动进行教学设计,以期能丰富小学综合实践活动课程教学组织形式及教学方式,使小学综合实践活动课堂焕发光彩。 相似文献
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STEAM是一种新潮的教育理念和实践模式,在全球教育创新与变革中具有重要意义,并与现时期我国课程教学改革的方向具有一致性。综合学科背景下的STEAM教育由众多要素组成,从学科构成来看,STEAM教育包含科学、技术、工程、艺术、数学等五个学科要素;从实践框架来看,STEAM教育具以学生为中心、从解决真实情境问题出发、整合各学科知识来解决问题三大特征。美国STEAM教育的发展及其实践经验,为我国课程改革提供了有益的借鉴。与STEAM教育有渊源关系的有STS、STEM、创客教育和核心素养教育等教育类型,STEAM教育的目的是为了培养具有全面发展的人,期望通过课程变革和课堂变革来提升学生核心素养和创新实践能力。 相似文献