共查询到20条相似文献，搜索用时 93 毫秒
1.
教学评价是教学组成的一部分,审视当前初中语文教学评价现状,发现评价方式以终结性评价为主,评价主体以教师为主,且存在评价内容单一等问题,显然不符合新课程标准。所以,初中语文教师应当摒弃以往的终结性评价,采用形成性评价,不仅要考察学生的学习成果,还要关注学生的学习过程。同时,还要鼓励学生自评、互评,把学生纳入教学评价主体中来,促进学生自评、互评,以便优化评价方式,优化评价结果。 相似文献
2.
过程性评价的组织策略与方法研究 总被引：4，自引：0，他引：4
过程性评价是新课程实践的基本要求.如何有效实施过程性评价,评价组织至关重要.本文以信息技术课程过程性评价中的"评价组织"这一关键环节为研究出发点,分别对学生自评、同学互评、教师评价三种基本评价形式的组织与实施进行了探讨.首先分析了三种评价形式各自在过程性评价中承载的作用,着重强调了学生自评中的"反省"作用、同学互评中的"借鉴"作用和教师评价中的"诊断"作用;其次,结合过程性评价实施组织中的评价案例,分别就有效组织学生自评、同学互评、教师评价提出了基本策略与方法. 相似文献
3.
在品德课教学中,采取过程性学习评价,能够激励学生学习,又有助于教师及时发现问题,从而引导学生有效学习,形成良好的道德品质和行为习惯.形成性学习评价方式主要有评语评价,语言评价,学生自评、互评等. 相似文献
4.
5.
评价影响着教学的实施和学生的学习,在计算机网络环境下如何更好的实施评价是一个值得研究的问题。本文归纳了自评和互评的优点,提出利用计算机和网络加强自评和互评的效果,并对网络环境下如何实施自评和互评提出了一种评价系统和逐渐聚焦的评价方法。 相似文献
6.
1.评价主体多元受教师中心论的影响,封闭的课堂教学评价的主体是教师,课堂教学中教师是惟一的裁判员,是绝对的权威,一切由教师说了算.这种评价必然损害学生的学习积极性、主动性,显然违背“以学生发展为本”的要求.开放的课堂教学评价的主体应该是多元的,既要有教师对学生的评价,更要有学生互相评价和自我评价.因此,要倡导教师评价、学生互评、自我评价相结合的评价方式,而且要以学生互评、自评为主.在学习过程中,学生对自己学习状态、能力水平的认识不仅依赖于教师的评价,也依赖于同学和自我的评价.学生积极参与学习过程,教师要善于利用评… 相似文献
7.
在大学英语教学改革的过程中,学习评价将逐步采用形成性评价的方式来促进学生的学习。学生自评和互评是形成性评价的重要手段。实践研究表明,大学生英语自评和互评能有效应用到大学英语教学中,为教师反馈学生英语学习情况。 相似文献
8.
形成性评价在高职英语口语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
形成性评价的主要目的是支持高质量的学习,强调对学习过程的评价.将其应用于高职英语口语教学中,有利于发展学生的个性,提高学生创新能力和口语交际能力.根据口语课程特点,可从学生自评、生生互评、教师评价三个维度展开形成性评价.学生自评侧重于对自身学习兴趣、态度、学习策略、参与程度等的评价;生生互评侧重于对团队成员积极性、沟通交流等方面的评价;教师评价侧重于学生合作表现、解决问题能力、努力程度等方面的评价. 相似文献
9.
10.
吴小明 《中国科教创新导刊》2010,(25):124-125
通过与传统教学评价对比,动态教学评价凸现出它的优势,评价其在职校会计教学中的运用,如教师评价、学生自评、互评评价和企业评价等方式让学生在学习过程中培养了会计学习的兴趣,不断体验进步、感受成功,从而提高课堂教学效率,促进学生发展。 相似文献
11.
本文在新课程标准所提倡的"在英语教学过程中要注重形成性评价对学生发展的作用"的理念指导下,结合教学实际,尝试分析学生自评、小组评价、教师评价、师生互评,以及建立学生英语写作档案等多种评价手段在高中英语写作教学中的运用,以期达到以评促写的效果. 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
《义务教育数学课程标准》中指出:"在评价学习时,应让学生开展自评和互评,而不仅仅局限于教师对学生的评价。"这就明确要求数学教学评价主体的多样化,那么自主评价是学生必备的素质。学生"自主评价"能力的养成,能够让学生在自评与互评的过程中,学会客观评价自己和他人,学会欣赏,建立自信,感受评价的魅力,从而喜欢评价,养成自主评价能力,为每个孩子终生的可持续发展奠定基石。 相似文献
13.
学习评价是促进学生达成学习目标的重要手段。学习评价以多元的内容、多样的方法、多元的评价标准和评价主体,构成科学的体育与健康学习评价体系教师要多方面地收集评价信息,以便准确反映学生的学习情况。评价方式由对学生成绩的单一评价改变为关注学生情感、关注学生进步的学生自评互评的多种评价方式。优化评价方式应从关注个性,放大"优点";保护自尊,鼓励进步;发展能力,自评互评;增进师生感情,学生评价教师四个方面入手。 相似文献
14.
<数学课程标准>指出:"对学生数学学习的评价,要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度."新课程倡导采取多样化的评价方式,即评价主体多样化,教师、学生、他人都可以参与评价;评价形式多样化,可以采用自评、互评、等形式;评价方法也多样化. 相似文献
15.
吴冬生 《新课程导学(上)》2011,(8)
课堂教学的中心已经由教材中心、教师中心转向了以学生发展为中心.以评价促教学,已经成为一种新的教学理念,发展性评价应运而生.它关注学生的纵向发展,注重过程性评价.教师要更新观念,要指导学生展开自评,互评,帮助他们建立信心,主动健康地发展. 相似文献
16.
林玉泉 《河南科技学院学报》2012,(10):55-57
项目作品的评价是项目教学中关键的一环,是对学生操作技能和综合能力评价的一次全面考核。评价方法及结果的科学与否直接影响着学生学习的积极性。项目教学既要评价学生项目作品的成果,又要评价学生学习的过程,做到定性评价与定量评价相结合,并根据项目教学中教学评价的角度变化,按"自评-互评-师评-专评"四步进行,经综合统计后,得出学生项目教学的最终评价结果。 相似文献
17.
小组合作学习评价实践中,存在着一些亟待解决的问题,在很大程度上影响了评价功能的发挥,阻碍了课堂教学改革向纵深推进。要提高小组合作学习评价的有效性,至少需要四个结合：坚持肯定评价与否定评价相结合,以激励评价为主;坚持学生的自评和互评与教师对学生的评价相结合,以自评、互评为主;坚持对小组团体的评价与对小组成员个体的评价相结合,侧重于对小组团体的评价;坚持过程性评价与学习结果评价相结合,以过程性评价为主。 相似文献
18.
新课程理念下重构数学课程评价体系，促进学生差异发展 总被引：1，自引：0，他引：1
1数学学习评价现状数学课程评价是指任课教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的,对学生学习过程与结果的评价.正确认识与科学实施数学课程评价体系,对有效地进行数学教学改革、促进学生的发展有着十分重要的作用和意义.评价学生学习数学,要把关注学习的结果与过程、学习的水平与学习的情感态度、学生掌握知识技能和提高能力与价值观的变化、学习水平的甄别与发挥主观能动性、定量的认识与定性的分析、教师对学生的评价与学生的自评、互评等统一起来,使评价贯穿于数学的教与学的全过程,把评价的激励和发展功能放在首位,便于… 相似文献
19.
合理的评价能起到激励导向和质量监控相协调的作用,可以提高学生数学学习的有效性.从主体看,除了传统的教师评价外,要增加学生自评、互评等;从对学生学习过程的评价来看,宜采用活动法;从对学生学习结果的评价来看,宜采用互动测验法. 相似文献
20.
网络教学中教学评价系统的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国教育信息化》2008,(12)
评价是教学过程的重要组成部分,以开源学习管理系统Moodle为平台,设计实现了一种将教师评价、同学间互评以及学生本人自评相结合的评价模式,实现基于过程的评价。 相似文献