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1.
博士研究生教育的集聚效应研究 总被引：1，自引：1，他引：0
本文通过对中美两国高等教育总规模、R & D经费支出和各省/州的博士学位授予数量的相关性分析,研究博士生教育的集聚效应,并提出我国发展博士生教育的政策建议. 相似文献
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介绍了美国高等教育规模的预测与结果,回顾了中国高等教育规模的预测、规划与实际值,梳理了高等教育规模预测误差的主观因素、方法局限和政策影响。随着我国高等教育进入普及化阶段,研究生教育的规模和质量还将继续提升,研究生教育规模预测需要兼顾绝对指标和相对指标。根据预测,我国授予硕士学位的数量将在2023年超过美国,而授予博士学位的数量可能在2030年接近美国。由于我国人口为美国的4倍以上,每十万人口的研究生教育规模与美国依然存在较大差距。应基于经济社会发展需要,继续探索研究生教育规模的预测方法,科学客观地预测和比较中美两国研究生教育的规模。为了加快建设社会主义强国,应适度超前布局研究生教育,建设高质量高等教育体系。 相似文献
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随着经济全球化不断深入,国际间医学博士教育的交流与合作日益频繁。如何规范博士生培养过程,促进国际间学位对等和学位互认是当前我国医学博士教育面临的重要问题。学科专业目录是我国学位授予与人才培养工作的基本依据。本文通过对中美两国医学领域授予研究型博士学位的学科专业进行比较,发现两国医学领域授予研究型博士学位的学科专业划分标准不同,学科专业名称也不同,但是大部分学科专业内涵基本相同,两国之间的学科专业具有一定的可比性。借鉴美国学科专业设置经验,本文提出优化我国医学学科专业,建立弹性的学科专业结构。 相似文献
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张炜 《学位与研究生教育》2019,(8):63-70
美国国家教育统计中心从《2011年教育统计摘要》开始采用新的研究生统计标准,部分博士和硕士的数据发生变化,特别是博士学位授予数量增加,其中健康与相关专业、法律专业与研究等学科的博士数量与占比大幅上升,博士学位授予高校的数量增长,校均授予博士学位翻番。在新标准下,中美之间博士教育规模、学科专业结构及授权机构数量等的差异进一步凸显。应增强辩证思维能力,服务教育强国和现代化建设需要,科学确定我国研究生教育的规模和结构,实现质量全面提升的内涵式发展。 相似文献
5.
中、美教育硕士教育比较研究 总被引：12，自引：3，他引：12
本文通过对中美两国教育硕士教育在目标定位、入学选拔、课程设置、学位授予等几方面的比较分析,为我国教育硕士专业学位研究生教育工作提供一些参考和借鉴。 相似文献
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中美硕士研究生教育在许多方面存在较大的差异,以中美西南部具有影响力的四川大学和亚利桑那州立大学为例,从两所大学硕士研究生教育的招生录取制度、培养机制和学位审核、授予等方面进行比较,可以更深刻地揭示中美研究生教育的内在差异与质量区别的内在原因,并为我国研究生教育改革提供可资借鉴的取向. 相似文献
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以美、英、德、澳、日、中六国的精英大学联盟中的院校为研究对象,从学位授予规模、学位授予结构和学科培养条件三方面对各国一流大学研究生教育发展水平进行分析,发现：一流大学往往是研究型大学,硕士、博士学位授予数占学位授予总数的比例基本在40%以上,博士学位授予数占研究生学位授予总数的比例大多超过了10%。此外,一流大学进入ESI排名前1%的学科数往往在15个以上。但不同国家、院校也具有自身的独特性。 相似文献
8.
中国博士生教育的增长速度与质量保障——中美比较的角度 总被引：1，自引：0，他引：1
本文考察了中美两国博士生教育的总体规模和发展速度,从经济发展阶段、工业化程度和就业等角度分别探讨了近年来我国博士学位授予数量增长速度的合理性。通过分析生师比和硕博比等博士培养支撑条件,讨论了我国博士生教育中存在的问题,并就如何提高我国博士生教育质量提出了政策建议。 相似文献
9.
美国研究生教育近50年的发展变化 总被引：5，自引：0，他引：5
美国的研究生教育起源于19世纪中期,1861年耶鲁大学授予美国历史上第一个博士学位。1920年至1940年,美国有博士学位授予权的大学从50所增加到100所,每年授予的博士学位从620人增加到3300人。20世纪后半叶,是美国研究生教育显著发展和变化的时期。2000年,美国共有在校研究生215.7万人(含第一级专业学位学生,下同),当年授予博士 相似文献
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刘晖 《学位与研究生教育》1989,(1):11-16
一、关于进一步提高对研究生教育科学研究工作的认识问题我国研究生教育恢复招生已经10个年头了,实行学位制度也有近8年的时章。10年来,我国研究生教育工作所取得的成绩是有目共睹的。第一,目前,全国共有硕士学位授予单位545个,其中高等学校396所,有权授予硕士学位的学科、专业点6407个,硕士生指导教师四五万人;博士学位授予单位238个,其中高等学校189所,有权授予博士学位的学科、专业点1830个,博士生指导教师3798人;在全国博士学位授予单位中,已经有33所高等学校成立了研究生 相似文献
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美国的博士生教育 总被引：3，自引：0，他引：3
刁承湘 《学位与研究生教育》1992,(6):37-38
笔者曾利用在美国学习考察的机会,详细了解了美国的学位与研究生教育情况,直接参加了一些大学的研究生教育活动。本文就考察中了解的信息,谈谈美国博士研究生教育的过程和特点,希望对我国的博士研究生教育有所受益。美国的博士学位是大学或学院授予的最高学位。一些名牌大学的研究生院将博士研究生的招生和培养工作放在首位,因为博士研究生的数量和质量往往代表了学校的学术水平和地位。博士学位包括研究型博士学位和专业型博士学位两种类型。 相似文献
12.
对我国博士学位论文评估的探析 总被引：3，自引：0，他引：3
博士学位论文的水平是博士学位授予质量的重要标志。博士学位论文的质量不仅反映了博士学位申请人的科研能力和学术水平,而且在一定程度上反映了各高等学校和科研院所学位与研究生教育的质量、科研状况及管理水平。因此,博士学位论文评估已成为研究生培养和学位授予质量... 相似文献
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马陆亭 《荆门职业技术学院学报》2007,22(1):1-3
本文对博士学位的本质特征及培养质量进行探讨.我国博士论丈的创新不足是博士学位授予的重要缺陷,而这又是由培养制度中的一些违背博士本质特征的因素造成的.文章在重点分析学徒式研究生教育和专业式研究生教育这两种主要的博士培养模式基础上,提出坚持标准、弹性年限、重视课程、限制数量是提高我国博士培养质量的主要对策选择. 相似文献
14.
中美工程硕士教育发展之比较 总被引：1，自引：0，他引：1
工程硕士教育是我国近十年来产生和发展起来的一种崭新的研究生教育形式.同美国相比,我国的工程硕士产生时间不长但发展势头迅猛.本文在对不同历史文化背景下中美两国工程硕士教育发展历程进行梳理的基础上,分析比较了两国工程硕士教育的异同. 相似文献
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要了解中美工程类硕士研究生教育,需要了解中美两国研究生教育的发展历史。通过以西华大学和美国密歇根大学为主要参考样本,从硕士研究生招生录取制度、培养目标和课程体系、学位审核等方面对中美工程类硕士研究生教育进行了详细的对比分析。针对目前我国在工程类硕士研究生教育存在的各种弊端,在对比分析中美工程类硕士研究生教育的基础上,建议改革现有的硕士研究生招生录取制;修订硕士研究生培养目标,完善课程体系建设;加强硕士研究生的考核和过程监管,完善考核和淘汰机制。 相似文献
16.
对美国第一级专业学位的再认识 总被引：3，自引：0，他引：3
介绍了美国国家教育统计中心对于第一级专业学位的界定.美国高校授予第一级专业学位的数量一直高于学术博士与专业博士.私立高校授予的数量超过公立高校,区域分布不平衡.进行中关博士研究生教育的比较,应计入美国第一级专业学位的数量.美国授予的博士学位与硕士学位之比为1:4,以美国为例批评我国授予博士、硕士学位比例失调的说法依据不够充分.当前,我国应大力发展专业型博士研究生教育. 相似文献
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陈观亚 《安阳师范学院学报》2013,(4):98-101
中美两国硕士研究生教育存在着诸多不同,主要是教育理念和教育体制的不同。本文从中美两国的教育理念、教育体制和入学资格、导师教学风格和培养方式几个方面进行比较找出差异,从而概括地量化这些差异,并做出一些定性的比较。这对于我们学习、借鉴美国在硕士研究生教育上的先进经验,结合我国的国情,对我国硕士研究生教育进行改革,积累研究生培养教育的经验,拓宽我国硕士研究生教育的思路和视野,提供有益的参考,带来有益的启迪。并指出我国研究生教育的不足和今后努力的方向。 相似文献
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1998/1999学年度授予博士、硕士学位情况 总被引：1，自引：0，他引：1
《学位与研究生教育》2000,(5):73-74
为了加强全国学位与研究生教育信息交流与统一管理 ,促进我国学位与研究生教育的改革与发展 ,保障和提高研究生培养质量 ,经国务院学位委员会办公室、教育部研究生工作办公室同意 ,由全国学位与研究生教育发展中心负责全国学位与研究生教育有关信息发布工作 ,并在《学位与研究生教育》上刊出。现将 1 998/ 1 999学年度授予博士、硕士学位情况予以公布 (资料来源 :国务院学位委员会办公室 )。全国学位与研究生教育发展中心表 1 (按学位授予单位统计 )学位授予单位 博士学位授予人数 硕士学位授予人数北京大学 517 14 83中国人民大学 2 0 … 相似文献
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通过分析美国研究生教育的层次类型和规模结构,探索了美国三十多年来硕士和博士学位授予主要学科群的演变规律,提出了对我国研究生教育健康发展的启示。 相似文献