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本研究以武汉某三本院校12级土木工程专业的两个班为受试对象,并对实验班学生进行了为期8周的元认知策略培训。通过横纵向比较培训前后两个班元认知策略成绩和词汇成绩,研究发现元认知策略的培训对三本学生没有很大成效,学生并没形成很强烈的元认知策略意识,但培训对学生的词汇学习还是有一定帮助的。 相似文献
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元认知策略在提高学生的自主学习能力方面起着关键的作用,但是在独立学院学生中,学生们在英语听力学习的过程中很少用到元认知策略,所以有目的又有意识的元认知培训显得尤为重要。本研究通过对独立学院学生进行一个学期的元认知策略培训,使得学生在自主英语听力学习方面有了很大的提高。 相似文献
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元认知策略是提高学生英语学习成绩和发展自主学习能力的关键。本文以简述Flavell的元认知理论和元认知策略为基础,指出从以下三方面在大学英语课堂中培养学生使用元认知策略的能力：对学习者进行元认知策略知识的传授;对学习者进行元认知策略的训练;元认知策略和社会、情感策略的关系。 相似文献
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本研究以Oxford的英语研究策略为依据,选取100名非英语专业的学生作为研究对象进行实证研究。研究发现：对于非英语专业的学生而言,补偿策略是他们经常使用的,而记忆策略却是他们最不经常使用的;善学者在使用补偿策略,元认知策略和记忆策略方面与不善学者有明显的不同。 相似文献
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学习策略是第二语言习得研究的一个重要方面,而元认知策略是学习策略的一种,它对学生的英语阅读学习有良好影响:学生的学习成绩有所提高,策略使用频率增强,学生自主计划、监控及评价阅读活动的意识增强。本文通过对元认知理论的分析,进而提出了对学生进行元认知策略训练的方案,将元认知引入英语阅读教学中,使学生了解阅读的真正含义。 相似文献
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本研究以Oxf0rd的英语研究策略为依据,选取100名非英语专业的学生作为研究对象进行实证研究。研究发现：对于非英语专业的学生而言,补偿策略是他们经常使用的．而记忆策略却是他们最不经常使用的：善学者在使用补偿策略、元认知策略和记忆策略方面与不善学者有明显的不同。 相似文献
7.
培养学生的自主学习能力是大学英语教学目标之一,而元认知策略的运用是提高学生英语自主学习能力的关键。本文通过对元认知策略和自主学习的论述,时学生英语自主学习状况和元认知策略运用现状的调查分析,全面阐释在大学英语教学中运用元认知策略培养学生自主学习能力的意义与途径 相似文献
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本文采用实证研究手段系统地研究体育专业学生英语学习策略的特点,调查显示:体育专业学生学习策略频率总体高低顺序是:情感策略——知策略——社交策略——元认知策略,体育英语专业学生和体育非英语专业学生之间在认知策略和元认知策略的使用上存在非本质性差别,体育专业男生使用最多的是认知策略;而体育专业女生使用最多的是情感策略。但体育专业学生和综合院校非体育专业学生学习策略差别十分显著,主要表现在元认知策略的使用上,作者建议体育院校积极开展英语学习策略教学,从学生、教师和学校三方着手,共同努力才能改善目前的状况。 相似文献
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对于非英语专业学生来说,英语阅读是非常重要的,但是很多学生在阅读理解方面存在着很多问题。许多研究者的研究重心由研究教师转变为研究学生,开始注意对学生学习策略的研究,而且越来越意识到元认知策略的重要性及必要性。本文旨在探讨利用元认知策略提高学生的英语阅读能力。 相似文献
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本文旨在探讨元认知策略训练能否有效地帮助大学英语学习者提高元认知能力,从而有效提高他们的词汇水平。结果表明在接受了元认知策略训练后,学生元认知意识得到加强,词汇水平明显优于没有经过元认知策略训练的学生。 相似文献
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本文通过对城乡初中生进行调查,比较他们在学习策略方面的差异,探究提高初中生学习成绩的策略。结果表明：城市初中生在认知策略、资源管理策略上的得分要显著高于农村初中生的得分。城市初中生学习策略四个维度得分与学习成绩均呈正相关;农村初中生学习策略除元认知策略外,其余三个维度得分与学习成绩均呈正相关;城乡初中生学习策略总体使用上,认知策略和资源管理策略存在性别差异,在元认知策略和动机态度策略上存在显著性差异;城市初中生元认知策略和动机态度策略与学习成绩的密切程度要高于农村初中生。 相似文献
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对于英语作为第二语言的中国学生来说,与母语是英语的外国人交流的机会十分有限。作为一名大学英语教师,如何通过学习策略来提高他们的英语学习能力和成绩就显得十分紧迫了。本文通过相关的调查研究指出了元认知策略的总体使用频率,并认为作为教师,要将元认知策略融入教学之中,使学生明确监控和评估自己学习的重要性,让学生形成使用元认知策略的意识和习惯,这对于任何学习都是十分重要的。 相似文献
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元认知学习策略在英语的学习过程中起着十分重要的作用,它能使学习者有目的地对整个学习过程进行计划、监控和调节反馈,以达到最佳的学习效果。本文主要阐述在“英语国家概况”课程的课堂教学过程中如何应用元认知策略,从而培养学生对元认知策略的使用意识,进一步提高学生自主学习的能力。 相似文献
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许多中职院校学生在英语学习中存在着许多问题和困难,这已经成为中职基础英语教育中的一个重大困扰。导致这种困扰的因素有很多,除了英语学习本身的特点,人们首先考虑到的是教学质量和学生的语言天赋,而学生本身的观念和使用的学习策略这两个因素往往被忽视。本文主要从学习策略的三个方面来阐述学生如何培养自身元认知策略意识,如能正确运用,学生就能自己管理自己的学习,摆脱对教师的依赖,加快成为真正的自主学习者的步伐,最终提高自己的英语学习成绩。 相似文献
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元认知策略和学习者自主性都强调对学习目标的确立,学习过程的监控和学习效果的评估,二者有着紧密的联系,训练学生的元认知策略能较好地促进学生的学习自主性,提高学生的自主学习能力。 相似文献
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随着艺术类院校招生门槛的进一步降低,大量英语基础较差的学生进入艺术类院校。针对这些学生的特点,如果能恰当运用合理的英语教学策略;分层次教学;适当降低教材的难度;调整考勤办法;提高教师素养。那么,激发起学生学习英语的兴趣,并不是难事;再差的学生也能学有所成。 相似文献
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物理教学布白艺术是指在物理课堂教学中教师故意留给学生空间和余地,它的产生有深刻的文化经验、生活经验和心理经验基础。在物理教学中恰当运用布白艺术可以发展学生思维能力、激发学生求知欲、愉悦学生心灵。初中物理教学布白艺术创生策略包括：省略、质疑、停顿和暗示,教师在教学过程中灵活运用布白艺术创生策略,可以达到良好的教学效果。 相似文献
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导读艺术是我国语文阅读教育中不可或缺的教学艺术,充分体现了以教师为主导和以学生为本的教育理念。在传统课堂教学中有效使用语文导读艺术面临许多困难,翻转课堂作为一种新的教学模式,为语文导读艺术的有效运用带来了新的机遇。因此,教师应采取有效的策略运用翻转课堂中的语文导读艺术,如制作课前视频、引导学生自读,设计阅读任务、提高学生自读效率,课上补充内容、推动探究学习,设计探究问题、引发思维开拓等。 相似文献