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张璇 《天津师范大学学报(基础教育版)》2009,10(1)
当前的识字教学在很多方面取得了成功的经验,但仍存在着一些不尽如人意的地方:既有教师"教"的问题,也有学生"学"的问题.造成这些问题的原因主要与教师的汉字学理论素养缺失、识字教学中未遵循教育学规律、识字教学中不重视心理学规律以及学生主动识字的积极性不高、重课内轻课外、重记忆轻理解等因素有关.针对具体原因,可以从提高教师的汉字学理论素养、重视教育学、心理学规律在识字教学中的运用、注重培养学生课内识字与课外识字相结合、重视课后巩固、养成识字兴趣、学会自主识字等方面加以改进. 相似文献
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尹美燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):15-15
<正>教师在识字教学时,要努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用学生喜闻乐见的形式,让学生轻松愉快地享受自主、探究、合作的学习过程,激发学生自主识字的兴趣。一、创设生活情景,营造识字氛围如教学《菜园里》,教师在教室里事先摆放学生带来的各种各样的蔬菜,带领学生走进"菜园里",让学生四处去看 相似文献
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下面我就低年级识字教学的方法谈点体会。
一、寻找方法,掌握规律,自主识字
1、在比较中识字。在生字中有很多同音字、形近字。在教学时．我让相近的字一并出现．让学生在比较中识字。在联系中区别。如教学生学习“喝”和“渴”两个字时．可以让学生比较一下．发现他们的右半部分是完全相同的,只有左半部分不一样。我是这样引导识字的,渴了就喝水。所以“渴”与水有关,是三点水旁,喝水用嘴喝,所以“喝”字是口字旁。 相似文献
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1.自主识字,合作排难。 低年级语文教学的重点是识字教学。如何突破这个教学重点, 笔者以为采用自主与合作相结合的方式为佳。汉语拼音知识、汉字结构规律的认知、字典的运用使学生具备了自学生字的初步条件。在这基础上如何激发学生识字的兴趣,让他们自主识字合作排难呢?教学时,我首先出示生字,让学生以自己喜欢的方式认识了解生字,可以运用已有的知识,如形声字、象形字的特点认字;可以运用看音节、查字典、分析字形结构认字;可以利用传播媒体以及背儿歌的方式认字。遇到难点时,小组展开讨论、交流自己的认字方法,学生们你争我辩、互相提示… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”《新课标》在识字教学方面强调“识写分开”，“多识少写”。面对低年级学生年龄小，识字任务重的现状，我在教学中改变传统的老师教、学生学的枯燥的识字方法，努力引导学生积极参与识字、主动识字、体验识字过程的乐趣，感悟汉字本身的人文性、艺术性，并尝试用多种的识字方法，促进学生知识的感知和内化，陶冶情操，开启智慧。让学生由“要我学”变成“我要学”，“我会学”,“我乐学”。 相似文献
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冯守斌 《中国科教创新导刊》2013,(24):85-85
"人生识字聪明始"。识字教学是小学语文教学的重点,识字是阅读和写作的基础,教师应注重识字教学中的自主性、创造性、生活性和情趣性的原则,并探究积极有效的识字教学规律,努力实现识字教学的高效性。创设富有情趣的教学环境,培养学生识字能力,让学生充分投入到教学活动中,努力体现教学中教师的主导地位和学生的主体作用。 相似文献
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刘金玲 《中国科教创新导刊》2012,(33):72
小学一、二年级的语文教学,重点就是识字教学.结合小学生的个性发展的规律和认知规律,针对不同生字,在教学过程中,我采取了不同的识字方法,对于学生提高学习效果,提高小学生的识字能力,培养学生自主识字的习惯,加深对中国汉字的喜爱,具有非常显著的效果.学生识字的关健是要让学生积极主动地参与到其中. 相似文献
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"识字是一切探求之第一步",可见识字的重要性.在教学中要遵循儿童的认知规律,引导学生主动识字、自主识字,并根据构字方法灵活运用,来体现识字教学的多元化,从而提高识字的效果,让识字教学变得更美丽. 相似文献
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王会敏 《学生之友(小学版)》2013,(11):52-52
识字是阅渎写作的基础,识宁教学应该如同阅渎教学一样,重视学生在识字过程中的独特的见解,并允许个性化的识字方式存在。教师在识字教学时,应努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。"然而在实际教学中我们常常发现,学生缺乏学习生字的动力。那么,如何激发学生学习生字的兴趣呢?我认为要抓好识字教学,首先要转变教学观念,改变传统的只在课堂中进行识字教学的方式,让学生主动参与识字过程。以下是我对识字教 相似文献
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如何让学生轻松、愉快地学习更多的生字,我们应充分考虑学生的身心特点,根据教材内容,遵循汉字教学规律,激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字的能力,养成自主识字的习惯。一、指导方法,学会识字古人云:授人以渔,可享一生。掌握方法比学习知识更为重要。1.根据汉字的构字规律进行识字。教学时,只要抓住汉字的特点进行识字,就能起到举一反三、事半功倍的作用。(1)形声字归类比较识字。引导学生探究形声字形 相似文献
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识字能力是学习能力的基础,更是创新能力的基础.低年级的识字教学十分重要.为了使学生能在轻松愉快的气氛中主动识字,我大胆改变"以识字为重点"的传统教法,采用"以阅读为主线"的方法进行教学,收到了较好的效果.
一、先疏通课文,后教生字
我首先抓以下准备工作:
1.严格把好汉语拼音关,训练学生直呼音节的能力.
2.在汉语拼音教学中,训练学生说完整的话,初步培养学生的口头表达能力.
3.抓写字教学,让学生了解汉字的基本结构和规律. 相似文献
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张福华 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
为了让学生能在短期内识记大量生字,我借鉴和创造了许多创新识字的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。一、发现规律,举一反三教学生字最终是为了让学生能够独立识字。为了缩短这个过程,实现学生独立、主动学习的目标,最重要的是让学生掌握学习生字的方法,发现其中的规律。 相似文献
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实行多元化识字教学是为了扩大学生的识字量,巩固识字效果,运用现代教育理论,实践新课程理念。引导学生发现并掌握识字规律和方法,逐步培养学生独立识字的能力。识字多元化教学的研究,就是积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注社会、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元化,让学生在多元化的识字环境中认识汉字、运用汉字,从而使识字教学由单一的教材走向开放的现实生活,使学生真正做到轻松识字、喜爱识字,为今后自主阅读打下良好基础。 相似文献
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“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点,以创设自主学习空间为栽体,以学会自主探究学习为核心,以培养自主创新能力为目标．让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。真正变“教我学”为“我会学”。 相似文献