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1.
“理解”一直以来被认为是教育的重要价值,当前信息技术课程教学中出现的种种问题均是以忽略学生理解而导致的.该文针对课程的核心价值和教学问题,提出了理解取向的教学策略,包括：确定核心问题、制定理解的目标、设计理解性活动、促进理解的表现和持续性的多元评价等五个环节.着重理解的信息技术课程设计,强调围绕衍生性问题,让学生理解信息技术背后所蕴含的科学原理;理解信息技术所涉及的情感态度价值观等社会议题;理解信息技术操作背后的方法、规则和规律. 相似文献
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高中信息技术是一门理论与操作并重的学科,不仅要求学生掌握信息技术的基础知识,学会相关操作技能,更重视学生生活中应用信息技术处理信息解决实际问题的方法,全面提升学生的信息素养.在实际的课堂教学中概念的理解,以及软件操作的演示,都需要设计出相应的实例加以讲解和演示,帮助学生理解知识和掌握操作.作为新知识和新技能的媒介,实例的优劣直接影响学生的学习效果.作者结合自己的教学实际介绍了课堂教学实例设计的策略. 相似文献
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随着信息技术进入教学课堂,许多小学道德与法治学科的抽象的、难理解的知识都变得直观化、简单化和形象化,使得学生的学习更加轻松有趣.在引入信息技术时应基于学生认知水平,以考虑学科特征为原则;基于课堂教学需要,以选择网络资源为核心;基于教学目标达成,以理解应用目的为宗旨,从而实现信息技术与小学道法课堂的深度融合. 相似文献
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李小英 《教育界(基础教育)》2020,(16):29-30
目前,信息技术已经与人们的学习、生活、工作高度融合在一起,深刻改变着人们的生活、工作和学习方式。就学习方面,信息技术的应用丰富了我们的知识体系,让我们能从更多途径获取更多知识。信息技术时代,知识的传播途径各种各样,极大地提高了知识的传播程度。此外,人们获取新知识的方式也更加多元。只有具备良好的信息素养,人们才能熟练、创新地使用信息技术为生活、工作、学习服务。本文主要从理论研究与实践运用着手,分析当前小学数学课堂教学存在的问题,提出将信息技术应用于小学数学课堂教学中,希望能够有效地完善小学数学教学体系,进而提高小学数学课堂教学效率,将枯燥无味的知识变得形象有趣,帮助学生更好地理解、掌握数学知识。 相似文献
5.
在小学数学课堂教学中利用信息技术辅助教学可使教学方法更加灵活,促进学生对知识的理解,但目前信息技术进入小学数学课堂教学也存在无效和低效的问题。本文根据自己的教学实践,从利用信息技术手段创设情境、直观演示、知识验证、虚拟实验、网络阅读五个方面具体阐述了信息技术辅助小学数学课堂教学的具体做法。 相似文献
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张东方 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
电教媒体作为信息的载体,在教育目标与教育内容实践的操作中起到过渡的桥梁作用.电教媒体被引用到教学活动中来,使教学活动进入了一个崭新的天地.媒体教学的使用,切实提高了信息技术教学质量,是对学生实施素质教育的必然要求.因为媒体的运用,能使绘画内容由笼统变为具体,变抽象为形象,变模糊为清楚,变难为易.特别是对于我们团场的孩子来说,媒体的运用可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷,丰富学生的感性经验,为信息技术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料,把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来,有利于学生对数字重点、难点的理解,使学生能更好地掌握知识,提高技能,全面地获得知识. 相似文献
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在信息技术课堂教学中,教师不仅要关注学生的学习成果,更要重视学生学习过程的评价。那么,究竟如何从教学的三维目标中渗透对学生的评价?显而易见,中学生活泼、好动、喜欢新鲜事物,他们需要目标,需要导向,需要激励。教师应依据三维目标,根据学生个体差异,予之相应评价方法。1.注重学生个体差异,强化知识掌握程度的评价。信息技术知识掌握程度的评价,是指对学生认识、理解、应用信息技术知识的评价。学生的个性差异不容否认。我们必须尊重每一个学生的发展需要和个性特长,针对学生不同的认知程度,重视对学生进行个性化的评 相似文献
8.
多媒体信息技术与历史课堂教学的整合,改变了传统的教学模式,能够激发学生学习的兴趣;优化历史课堂教学,突破重点、难点,加深对历史知识的理解;利于创设学习情景,培养学生的思维能力;能增大课堂容量,增加学生信息;加强对学生的情感熏陶.并提出应用多媒体信息技术和历史课堂教学整合应注意的问题. 相似文献
9.
信息技术与物理教学的有效整合,能激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解和掌握,提高课堂教学效率和教学质量.本文将信息技术与物理教学的有效整舍的意义,归纳为八个方面. 相似文献
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李涛 《数理天地(高中版)》2023,(5):95-97
高中阶段的数学学科是很多学生学习中的难点,知识难度的提升,知识体系的融合,需要学生大量记忆、理解抽象概念,并且建立联系.因此,如何将抽象且繁复的知识进行直观化处理,降低学生的思考成本,提升其学习效率,是每个高中数学老师需要思考的问题.信息技术的出现,能够有效解决这一问题,信息技术整合资源的优势,多元处理知识体系的特性,能够帮助学生更加高效地掌握数学难点,本文将浅析高中数学课堂教学中信息技术的多元应用策略. 相似文献
11.
对知识的完全理解是学科学习要达到的重要目标,而当前初中信息科技课程教学中重点关注学生对技能的掌握程度,存在忽视学生思维过程的形成,有技能无创新、会操作不会迁移的问题。为此,文章对UbD理论的逆向教学设计三阶段进行深入分析,并将其与初中信息技术课堂教学有效融合,构建基于UbD理论的初中信息科技教学流程,以促进学生对知识的深入理解,有利于教学目标的达成,增强信息科技学科的系统性,为教师设计课堂教学方案提供借鉴参考。 相似文献
12.
王绍波 《山东教育学院学报》2015,(4)
信息技术作为课堂教学的手段之一,具有辅助性、动态性、多样性和直观模拟性等特点。影响信息技术运用的因素除硬件设施外,主要有教师、学生、学科和学校氛围等。以高中生物课堂教学为例,针对信息技术的特性和目前教学实践中存在的问题,合理运用信息技术支持,努力打造优质课堂的策略有：运用信息技术的辅助性,提高学生的思考力;运用信息技术的动态性,增加知识的多样性;运用信息技术的多样性,突出知识的趣味性;运用信息技术的直观模拟性,降低学生学习的难度。 相似文献
13.
范青 《中国现代教育装备》2011,(2):44-45
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课程的设计与实施重视运用现代信息技术,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。在小学数学课堂教学中,利用多媒体信息技术,激发学生的学习兴趣,有利于学生对知识的理解和掌握,达到提高课堂教学效率的目的。 相似文献
14.
陈新健 《中小学信息技术教育》2013,(12):55-56
高中信息技术课的教学目标为：培养学生较高的信息素养,提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此,信息技术课堂应是让学生能真正理解和掌握信息技术知识和技能,成为学习主体和课堂主人的智慧课堂。 相似文献
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课堂教学是知识与能力提升的重要平台,实践表明,在初中数学课堂教学中,思考性问题的创设有助于提升课堂教学的效率,有助于提升学生数学思维能力和利用数学知识与规律处理实际问题的能力.本文从联系性问题、理解性问题、拓展性问题、归纳性问题四个角度阐述思考性问题在初中数学教学中的合理运用,以飨读者. 相似文献
16.
初中是学生储备知识、学习技能、提高能力的重要阶段,因此,在这一关键时期,教师在课堂教学上要注意激发学生的学习兴趣,促进学生综合水平的提升。在初中信息技术课堂教学中存在学生兴趣较低、注意力没有集中在信息技术相关知识和能力的培养和掌握上、学习效率和效果较低的问题。初中的信息技术课堂教学要注意从学生的兴趣和学习动力出发,帮助学生改变不良的学习习惯和制定科学合理的学习目标,提高学生对信息技术基本知识和技能的掌握程度。本文将以激发学生学习兴趣,助力推动学生探索能力为出发点,对初中信息技术课堂教学进行思考,探讨和研究科学的教学方法和策略。 相似文献
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18.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z6)
1.课堂教学模式的选择。课堂教学模式必须视学生及其学习目标而定。学习目标大致分为掌握陈述性知识、掌握程序性知识和学会问题解决三大类。三类目标可能相互交织,但就一节课而言,总是以其中一项为主。陈述性知识的教学任务重在促进学生对知识的理解和记忆的保持。教学内容的呈现,符号的标识,原有知识的激活,通过理解和练习来及时巩固是主要的环节,归纳法是常见的教学方式。程序性知识的教学任务是要让学生习得概念和规则,并能够在不同情境中得以运用。通常是经过推演来促进理解,经过变式练习来促进知识迁移。问题解决的教学任务具有综合性… 相似文献
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苗宝利 《中国科教创新导刊》2010,(12):131-131
在信息技术新课程改革理念指导下,倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性已成为课堂教学的新标准。提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。有效的课堂教学必须通过教师教学的设计、教学方法手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面,促进学生知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三维目标的协调发展,最终实现提高信息技术课堂教学有效性的目标。 相似文献
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在新课程高中化学课堂教学中,我们要关注几个问题:全面理解与贯彻"三维"教学目标;构建课堂教学"知识"主线;构建以学生为主体的活动主线. 相似文献