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1.
《校园英语(教研版)》2015,(8)
情境教学法在初中英语教学中应用较为广泛,教师针对于初中英语教学的现状以及学生的学习情况利用情境教学法开展教学活动,使学生在情境中进行英语的学习,激发了学生的学习兴趣,教师与学生能够进行有效的配合,学生的课堂学习效率也更高。因此,本文主要针对于情境教学法在初中英语教学中的应用进行了分析和探讨,以期待利用情境教学法提高初中英语的教学水平,促进学生学习上更大的进步。 相似文献
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创设问题情境是指在教学活动中,根据学生实际、教学内容和生活实践的具体情况,营造一种现实而富有吸引力的学习气氛,以激发学生学习数学的兴趣与动机.它是创设教学情境的最基本方法,是问题教学法的首要环节.在教学过程中,我们应该创设情境,找到问题对认知兴趣的激发点构造问题． 相似文献
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问题教学法就是通过创设情境,善导问题,引导学生在自主、合作、探究的学习过程中发现问题、提出问题、解决问题,并由此获得基础知识和基本技能,学会学习。问题教学法的运用,能够把以教师讲授为主的学习方式转变为以学生自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式。在这种新型的教学活动中,教师是学生学习的合作者、组织者、指导者、促进者,教师多着眼于学生的主动发展,为学生创设互动的课堂教学环境,激发学生的学习信心和兴趣, 相似文献
4.
YU Bing 《课程.教材.教法》2008,(5)
创设"问题情境",是情境教学法中的一种,在中学思想政治课教学中运用"问题情境"教学法是教学改革的重要途径。为了激发学生的学习兴趣、启发学生的思维,教师必须既研究教材又研究学生;既要筛选案例又要积累经验、改革教学方法;既要发挥教师的主导作用,又要为学生发现问题、提出问题提供桥梁和阶梯。要让学生在"问题情境"中开拓思路,激活想象,培养他们的创新能力,实现课堂教学效率的提高。 相似文献
5.
语法一直是中职学生和教师感到枯燥乏味的一项内容。本文借鉴情境教学法的研究和实践,结合具体的教学经验,探讨如何采用情境教学法,通过生动、形象、真实的情境创设,来激发学生学习英语的兴趣,熟悉和掌握语法知识,从而提高中职生的语言运用能力,有效实施中职英语语法教学。 相似文献
6.
情境教学法的理论依据是瑞士心理学家皮亚杰最早提出的建构主义理论.长期以来,高职院校思想政治理论课教学只重视单一讲授法,以教师为主体,学生被动地听.这种教学忽视了学生的自主学习、自主探究,使学生缺少独立思考的时间和空间,因而教学效果差.而情境教学法使学生学习兴趣得到激发、主体性得到了发挥、创新精神得以发扬、师生关系得到改善,因此,情境教学法成为职教院校思想政治课教学方法改革的重要内容之一. 相似文献
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黄璐 《浙江教育学院学报》2012,(2):98-102
整合教学法以培养学习者处理各种复杂情境问题的能力为最终目标。整合情境由物质支持工具、若干任务和若干命令等三个要素构成,它的创设是整合教学法的核心问题。整合教学法的核心价值取向有：局部学习走向整合学习,教学情境走向自然情境,教师主导走向教师支持,学生接受学习走向学生探究学习。整合教学法对学习者现实需求的关注、对教学案例研究的注重、对学习者批判思维的发展等方面对我国教育改革有着重要的借鉴意义。 相似文献
8.
问题教学法是教师创设问题情境,引导学生在自主、合作、探究式学习过程中主动地发现问题、提出问题,探寻解决问题的途径和方法,获得必要的基础知识和基本技能,并形成正确的价值观一种教学方法。它充分体现以教师为主导、以学生为主体的课改理念,以发现问题、提出问题、思考问题、解决问题为核心。运用问题教学法,可以充分激发学生自主学习的兴趣和好奇心,引导学生积极主动参与语文课堂教学活动,培养学生创新精神和和实践能力。 相似文献
9.
情境教学法是对生物教学落实新课改要求非常有效的途径之一,对激发学生兴趣、提高学习主动性与积极性具有重要意义。作者在文中就情境教学法总结了几点内容,讨论和总结了情境教学法在生物教学中的实际应用。 相似文献
10.
近年来,伴随着我国教育体制改革不断深化,过去的教学观念和方式已经不能满足现代教学的需要,与此同时,许多新的教学方法应运而生,情境教学就是其中一种。初中教育阶段地理这门课程比较难学,其中涉及很多地域知识,教师可以运用情境教学法来促进学生进行高效学习。本文将情境教学法运用于初中地理教学进行了研究,提出了一些个人看法。情境教学法是指教师在课堂教学过程中有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,旨在引发学生对学习的积极性,帮助学生加深对课本知识的理解。初中地理教师需要将情境教学法灵活运用到平时的教学中,充分激发学生学习的积极性,让学生更容易对课本内容进行学习,对地理知识进行透彻的了解和扎实的把握。 相似文献
11.
史宁舟 《教育界(基础教育)》2020,(20):76-77
随着新课程改革的不断深入,广大教育工作者在积极探究教学方法的改革与创新途径。情境教学法作为新课程改革后教师较为常用的教学方法,在一定程度上促进了教学效率的提高。在初中历史课堂上运用情境教学法,有助于激发学生的历史学习兴趣,促进教师教学效率的提升。但是,通过对当前初中历史教学情况的分析,笔者了解到,情境教学法的应用价值并未得到充分的发挥。基于此,本文从情境教学法的概念入手,分析了初中历史教学中运用情境教学法存在的问题,并提出了情境教学法应用的有效策略,以供参考。 相似文献
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情境教学法指教师根据教学内容创设生动情境，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识的教学方法。在英语课堂中应用情境教学法，教师可基于教学内容和学生的学情，利用不同的方法创设情境，如创设故事情境、直观情境、生活情境、游戏情境、问题情境等，让学生在情境中获取英语知识，深化对英语知识的理解，有效提升英语课堂教学效率。 相似文献
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在小学语文教学过程中,为了更好地让学生了解和掌握语文学习内容,教师在教学前常常会创设情境用于导入教学,或者在教学过程中创设情境丰富教学内容,以此不断激发学生的学习兴趣。教师通过情境教学法,不仅能够提高学生的学习效率,而且使语文课堂教学充满活力。 相似文献
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问题教学法就是由教师提出问题,激发学生积极思考,引导他们根据已有知识和经验,通过推理来获得知识的教学方法。在课堂教学中通过结合教材知识的导学问题,引导学生掌握教材的基本观点和基本知识:通过教师有意设置或学生自读互研过程中发现的课堂讨论题,引导学生主动学习,自主探究,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而达到提升素质的目的。一、问题教学法的实践问题教学法的实践过程主要包括启发导入、自读互研、课堂讨论和归纳创新四个环节。1.启发导入阶段——教师创设情境,学生进入学习状态这一环节是整个教学活动的准备 相似文献
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阅读是语文科目中最重要的内容之一,其可以有效提升学生对语言的理解和使用,也会直接影响到学生的学习质量,因此提高学生的阅读能力是小学教育中的重点。当前的阅读教学,在教学方式、考查、学校等方面存在着一些问题。情境教学法的合理运用,能激发学习兴趣,促进情感体验,提高教学效率。在教学中,教师要创设生活情境激发阅读热情,创设音乐情境培养阅读兴趣,创设语言情境提高想象能力,创设表演情境促进多元发展。 相似文献
17.
薛梅芳 《福建教育学院学报》2012,(2):89-91
新课程背景下倡导学生积极主动地自主学习,倡导教师教学方式的转变,针对不同的课型、课程内容、学情创设最佳教学方法,提高历史教学的有效性。问题教学法、情境教学法、人物教学法是提高有效教学的重要方法。 相似文献
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梁荟萍 《试题与研究：高中理科综合》2022,(2):154-156
随着教育事业的发展,情境教学法成为"宠儿",各个学科教师都在积极利用其开展教学活动。在小学英语口语教学中,利用情境教学法给学生创设一个良好语言情境,可以让学生积极投入语言情境中,有效学习语言。因此,利用情境教学法开展小学英语口语教学具有较高价值。笔者在下文分三个部分对此进行了详细分析,分别是应用价值、存在的问题、应用策略,从而提高小学英语口语教学的效率。 相似文献
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<正>在素质教育理念下,通过创设教学情境来实施教学活动的情境教学法越来越受到广大教师的青睐。在课堂上,围绕着教学内容创设一定的情境,不但可以让教学活动更具趣味性和吸引力,同时,在多种多样的情境中,还可以培养学生多方面的能力和素质。在化学课堂上,用创设情境的方式开展教学活动可以有效激发学生的学习主动性,并让学生在不同的情境下培养多方面的能力。因此,作为一名高中化学教师,我们一定要掌握 相似文献
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聂长清 《中国科教创新导刊》2013,(15):207-208
随着新课程改革的大力推行,大多数的初中数学老师都采用问题教学法与数学情景教学法进行数学教学。问题教学法是数学老师通过巧妙的设计问题,将复杂的数学知识形象化;情境教学法是数学老师将抽象的数学问题通过一定的情境来体现,创造一个良好的学习环境,调动起同学们的求知欲和学习兴趣,让同学们有积极的学习心理,使其能够主动地参与到学习中来。数学是一门比较抽象的学科,它的理论性与逻辑性都很强,多数学生对学习数学不感兴趣,甚至出现焦虑现象。运用情境教学法与问题教学法进行教学可以缓解同学们焦虑情绪,本文就对该内容进行研究。 相似文献