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开展中外合作办学,加强国际交流与合作,引进国外优质资源是提高全球化视野下高职院校办学层次,培养国际化人才的必由之路,也是推动高职院校改革和发展的战略选择。完善中外合作办学法律制度、构建科学的质量保障体系、创新人才培养模式、打造国际化高素质师资队伍等,是高职院校推进中外合作办学,促进教育国际化的重要战略选择。 相似文献
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引进国外优质教育资源是高职院校国际合作办学的核心,是我国高等教育中外合作办学事业成功的主要决定因素.教育服务贸易理念下国际合作办学项目的逐利性在很大程度上影响了优质教育资源的引进.识别优质教育资源是保障引进教育资源优质性的前提.“拓展优质资源视域～避免三个观念误区”“把握优质资源特征”是识别国外优质教育资源应关注的主要方面.应实施“把好门”“引好路”“走出去”的优质教育资源引进策略,将我国高职教育国外优质资源的引进提高到一个新的水平. 相似文献
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加强林业高校中外合作办学是推进林业教育国际化、引入优质林业教育资源的有效措施,是我国生态文明建设中培养国际化视野优质人才的重要途径。南京林业大学在与加拿大不列颠哥伦比亚大学合作办学过程中,以优势互补、合作创新原则为指导,以引进优质教育资源为宗旨,在培养国际化人才的同时,深化教学改革,提高教育质量和学校办学水平。为保障中外合作办学项目的健康发展,则需要科学定位,在品牌特色、教学模式、教育资源以及管理监督上建立健全保障机制。 相似文献
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引进国外优质教育资源,实施国际化战略,并以合作办学项目推进高职院的发展,已经成为示范性高职院建设的重要举措.高职院应该打造精品,发挥示范作用;构建平台,发挥服务作用;发挥优势,参与国际竞争,不断提升中外合作办学项目建设的水平,使示范性高职院建设发挥重要作用. 相似文献
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论中外合作办学模式与发展对策 总被引：12，自引：0，他引：12
中外合作办学对于引进国外的优质教育资源,促进我国教育的改革与发展,有着重要作用。中外合作办学模式有开放与远程教育、引进国外院校项目设立分析区。引进优质教育资源合作办学。在中外合作办学中．要注意谨慎选择合作方,注重提高办学质量;发挥比较优势,积极开拓国际教育市场;健全法规。推进我国国际教育发展。 相似文献
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查德义 《宁波职业技术学院学报》2014,18(5):6-9
随着各产业国际化的推进,对人才的国际化素养需求也日趋提高,因此,高职教育走中外合作办学的国际化之路是必然趋势。然而我国的高职中外合作办学正处于一个由粗放型向质量型过渡的时期,轰轰烈烈的高职国际化办学的背后,潜存着种种影响其生命力的危机。高职中外合作办学是一个集办学理念、发展规划、优质教育资源的引进与消化、师资队伍建设、课程建设、人才培养以及外部监管等在内的系统工程,只有这个系统的每一个要素都具有生命力,且各要素间能实现良性互动,高职中外合作办学系统才具有生命力,高职中外合作办学才能实现可持续发展。 相似文献
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尹茜茜 《中国科教创新导刊》2013,(35):1-1
在时代飞速发展的今天,全球一体化趋势逐渐加强,我国职业院校中外合作办学符合高职教育国际化的要求。通过中外合作办学,可以将国外优质教育资源有效的引进来,对于高职院校国际化的推进,也有着很大的帮助。但是,通过相关的调查发现,我国高职院校在中外合作办学方面还很不成熟,存在着诸多的问题。本文以吉林省为例,分析了职业院校中外合作办学教学管理中存在的问题,然后针对这些问题提出了相应的应对措施,希望可以提供一些有价值的参考意见。 相似文献
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现阶段,我国越来越重视国际化人才的培养,高职院校作为我国技能型人才培养的重要基地,需要其能够适应新时代的要求,积极推动职业教育向国际化方向发展,积极与国际院校、行业、企业等开展合作,使高职院校的办学水平得到质的提升。“一带一路”建设高质量推进,为高职教育国际化发展提供了新的机遇,高职院校需要全面分析其在国际化发展中的不足,并提出针对性的优化措施,为高职教育国际化发展探索新的路径。 相似文献
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中外合作办学是经济全球化、教育国际化的必然趋势,也是高校深化国际合作交流、互鉴先进教育经验、共享优质教育资源、提升教育质量的重要形式和载体。目前,云南各高校共举办16个中外合作办学项目,但和全国高校相比,普遍存在规模小、层次低、专业课程较雷同、引进国外优质教育资源有限等问题,缺少具有鲜明示范引领作用的高水平项目。本文通过分析云南省中外合作办学项目的现状、问题与挑战,探讨了建设高水平示范性中外合作办学项目的可能性。 相似文献
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“双高计划”的实施,为推动高职院校国际化发展提供了强有力的支撑。高职院校国际化建设,首先应明确发展导向,以服务国家战略为根本、以内涵建设为重点、以特色办学为主线、以打造品牌为抓手,全面提升国际化发展能力和水平。当前我国高职院校国际化发展存在办学机制不健全、教育资源不充分、平台建设滞后、师资力量不足等短板。基于“双高计划”的建设方向,补足国际化发展短板,要加快完善高职国际化办学的管理体制机制,强化教育资源建设,搭建国际化发展实践平台,坚持本土师资培训与国外师资引进相结合的原则,打造优质国际化的师资队伍。 相似文献
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合理引进、利用、创新及评估监督高职院校中外合作办学优质教育资源意义重大.分析了高职院校中外合作办学境外优质教育资源本土化涉及的原材料获取、粗加工、精加工、利益相关者反应等四个环节;指出了识别与引进乱象纷呈、吸收与利用效率低下、改造与创新进展缓慢、评估与监督体系乏力等问题;相应提出了加强政府宏观规制,优化项目实施环境,加大院校实践探索,深化主体协同合作等促进高职院校境外优质教育资源本土化的改革建议. 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(24)
<正>改革开放以来,我国的对外合作与交流日益频繁,高等教育领域的国际合作逐步深人。随着"一带一路"倡议的提出,众多高校纷纷展开对中外合作办学模式的探索。习近平总书记在2018年全国教育大会上提出:"要扩大教育开放,同世界一流资源开展高水平合作办学,提升我国教育的世界影响力。"推进中外合作办学,有利于借鉴国外先进教育模式,引进优质教育资源,开阔教育视野,提升我国教育的世界影响力。近年来,中外合作办学取得了一定成效,合作 相似文献
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中外合作办学是中国教育国际化的重要形式之一。近年来,我国学者越来越注重如何通过合作办学的课程体系的建设将国外优质的教育资源引进国内。立足于我国中外合作办学的实际情况,旨在对我国现存的中外合作办学课程体系设置的现状进行梳理总结并提出建议。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(7):76-77
随着高等职业教育向着国际化的方向发展,高职高专中外合作办学规模迅速扩大,但是也存在着办学定位不准、办学模式单一等问题。因此,本研究认为,高职高专院校应该进一步明确中外合作办学的定位,丰富办学模式、优化专业结构、强化质量保障体系建设,实现从单纯引进优质教育资源向中外合作院校双向交流的方向发展。 相似文献
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中外合作办学课程体系设置研究 总被引：2，自引：0，他引：2
熊静漪 《教学研究(河北)》2011,(5):18-21
中外合作办学是中国教育国际化的重要形式之一。近年来,我国学者越来越注重如何通过合作办学的课程体系的建设将国外优质的教育资源引进国内。立足于我国中外合作办学的实际情况,旨在对我国现存的中外合作办学课程体系设置的现状进行梳理总结并提出建议。 相似文献
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夏宏伟 《湖北成人教育学院学报》2011,17(2):14-16
中外合作办学已经成为我国教育国际合作与交流的重要形式之一,在引进国外优质教育资源,推进我国教育国际化,满足人民日益提高的教育需求等方面作出了突出贡献.为达到这个目的,中外合作办学中的教学无疑也成为中外合作办学中不可回避的一个重要方面,也是中外合作办学机构师生面临的一个重要课题. 相似文献
18.
国际化办学是提升我国高等职业教育办学质量和扩大我国职业教育国际影响力的重要举措,也是“双高计划”建设的核心任务之一。基于对197所“双高计划”建设单位国际化办学的调查分析,发现高职院校近年来在引进优质海外职业教育资源、对口支持亚非国家、联合培养国际化技能人才等方面产出的标志性成果颇丰,自身办学水平以及国际影响力得到了一定提升;但也存在高等职业教育国际化地域发展不平衡、国际合作交流不深入、办学质量不高等不足等问题。为此,建议在“双高计划”的终期建设中以平衡区域发展、创新国际合作交流方式、多元主体加强合作三方面为推进路径,持续做好国际化办学建设,进一步提升我国职业教育的国际地位,扩大国际影响力。 相似文献
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共建“一带一路”进入了以提高质量为主题的新阶段。在此背景下,我国的来华留学教育、本土国际化人才培养、中外合作办学等教育形态均存在较大的改进空间,需要因势利导、识时达变。来华留学教育需要从数量扩张形态向质量增值形态转变;本土国际化“一带一路”建设人才培养机制需要从结构偏异向系统集成转变;中外合作办学需要从偏于一隅向兼顾“一带一路”沿线国家转变。 相似文献
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随着“一带一路”项目建设的推进,各行各业迫切需要大量高素质、高技艺的技术技能人才。本研究基于对“一带一路”建设需求和“双高计划”建设国际交流与合作的目标任务分析,结合湖南省高职院校国际化人才培养状况,提出目标—教学—课程—学习—质量保障五位一体的湖南省高职院校国际化人才培养路径,其具体为因地制宜,确定人才培养目标;完善教师队伍建设,提升教师国际竞争力;营造国际化学习环境,完善人才培养模式;优化人才培养课程体系,多维度培养人才;健全管理机制,保障人才培养质量,提升国际化人才培养水平。 相似文献