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1.
贺善侃 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2014,(6):23-29
价值具有理论和实践的双重特性,价值哲学应体现理论价值和实践价值的统一。价值哲学的发展经历了一个从片面强调理论而忽视实践到逐步全面、正确处理理论与实践两者关系的发展过程。中国特色社会主义理论体系中的社会主义核心价值体系及核心价值观作为当代马克思主义价值哲学是达到理论价值与实践价值高度统一的理论成果。实践导向是社会主义核心价值的重要功能。社会主义核心价值的实践导向性功能既表现为自身对中国特色社会主义事业、对实现中国梦的价值引领上,又通过赋予中国特色社会主义理论体系的实践导向,成为化中国特色社会主义理论为现实的中介。 相似文献
2.
音乐作品德性修养价值的理论探索 总被引：1，自引：0，他引：1
范辉 《鞍山师范学院学报》2009,11(3):103-105
音乐作品是艺术门类中的一个重要的组成部分,蕴涵着丰富的德育价值。本文将音乐作品纳入德育工作范畴,通过对音乐作品内容的社会宣传价值、音乐欣赏过程的审美陶冶价值、音乐本质中所蕴含的自我教育价值的探讨,对音乐作品的德性修养价值在理论上进行较为系统的分析。 相似文献
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吴广庆 《思想政治教育研究》2011,(5):64-66
20世纪60～80年代,随着西方传兢社会向现代社会的转型,美国价值澄清理论经历了产生、发展、衰落,直至被核心价值观教育替代的过程。价值澄清理论既留给我们一些宝贵经验,又留给我们许多启示。在当代中国进行价值观教育,要加强社会主义核心价值观教育,巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位;加强学校在社会主义核心价值观教育中的基础性作用;发挥主体的积极能动性,综合运用多种教育方法。 相似文献
5.
价值澄清理论述评 总被引：1，自引：0，他引：1
水淑燕 《扬州职业大学学报》2004,8(3):18-21
价值澄清理论有四大要素，以生活为中心；接受现实；鼓励进一步思考；培养个人能力。它具有现实性、实用性和尊重学生主体地位的优点，但同时也存在着容易导致道德相对主义、偏重过程而忽视内容合理性的缺陷以及忽视教师在道德教育中的主导作用。 相似文献
6.
杨阿滨 《佳木斯教育学院学报》2005,(1):7-9
本文主要探讨了价值澄清理论的含义，在道德观教育中的应用意义，并从价值澄清理论主体出发，主张在澄清过程中，通过学生个人对客观事物的选择、评价和行动。认清自已的价值意识，并有效地和他人比较，从而产生自我调节作用，允许学生怀疑、提问、思考，促使学生逐渐从他律走向自律。 相似文献
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8.
价值澄清理论对我国德育的借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
莫星群 《吉林广播电视大学学报》2008,(5):48-50
价值澄清理论是美国20世纪60、70年代广为流行的一种德育理论,对美国的德育产生了巨大的影响。它批判传统道德教育的灌输和单纯内容的教授,强调个人价值选择的自由,将教育的重点放在价值澄清的过程上。因此,价值澄清理论对我国当前的德育有着重要的借鉴意义。 相似文献
9.
赵吕生 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2011,(4):11-12
社会主义初级阶段特指在经济比较落后的中国,建设社会主义,必然要经历的一个社会发展阶段。从1956年开始到本世纪中叶,大概经历一百年左右的时间。这个阶段具有客观性、过程性和具体性,在当前和今后相当长时间内,准确理解和把握社会主义初级阶段理论具有十分重要的理论意义和实践价值。对于我们在实践中防止犯＂左＂和右的错误具有工具价值;制定和执行正确的路线方针政策具有依据价值。 相似文献
10.
曾励 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2004,4(2):20-25
要避免以唯心主义的观点和方法研究新闻价值问题，就必须坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的马克思主义新闻观。新闻价值问题至少包括五方面内容：新闻价值的概念和属性、新闻价值的基本分类、人对新闻的价值追求、人对新闻进行的价值评价、新闻中介的各种价值之间的冲突和侧重。这五个方面相互区别，又紧密联系。 相似文献
11.
思想政治教育价值研究缘起于20世纪80年代我国价值哲学的兴起和发展。通过对近20多年来思想政治教育研究专著及代表性论文的探源式的梳理,力图把握思想政治教育价值理论的形成和发展历程、研究现状及发展走向;回溯思想政治教育价值研究的缘起和阶段、流变的过程及内容,考察思想政治教育价值研究的内容及走向。 相似文献
12.
13.
丁道勇 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(7):15-19
价值冲突是当代社会生活中不可回避的事实。价值分析理论在分析价值冲突来源的基础上,重新连接了事实判断与价值判断,其价值分析程序有助于价值冲突的解决。将这个理论应用到学校教育中,可以帮助学生应对生活中的种种价值冲突。 相似文献
14.
解构与建构是教育实践的价值主体,是实现人的生存价值和生命理想的存在方式,教育理论是通过解构与建构的交互过程不断进行创新与发展的。人的生命只有有了价值才富有意义,人是为价值而存在的,并不是为了存在而活着。关注人的生存环境、生存质量和生命理想成 相似文献
15.
孙显元 《合肥师范学院学报》2014,(4):1-10
价值是客体属性满足主体需要的有用性,它是为人而存在的。人的价值存在于人与社会的价值关系中,包括社会价值和自我价值两个方面。＂只有社会主义才能救中国和发展中国＂是社会主义价值,即社会主义的有用性,存在于社会主义与中国社会的价值关系中。社会主义核心价值是社会主义意识形态的有用性,存在于社会主义价值中,它的基本内容由社会主义核心价值体系所表述。在社会主义核心价值的论域内,中国人民的价值与社会主义价值是同一概念。其中,中国人民是价值客体,中国社会是价值主体。建设社会主义核心价值体系的意义,是以社会主义意识形态保证中国特色社会主义的发展方向。社会主义核心价值观是关于社会主义核心价值的实质、核心、内涵和意义的基本观点,与社会主义价值观不是同一概念。 相似文献
16.
价值是关系范畴,是主客体之间的相互关系,人的价值是自我价值和社会价值的统一,也是人与自然相统一的价值。认识人与自然相统一的价值,对人们树立正确的人生价值取向和崇高的人生理想,对于我们以更新、更高的视角认识人自己,具有重要的作用。 相似文献
17.
关于评价功能的理论研究,目前被广泛认同的观点是"评价是对事物的价值关系的判断活动",即利用科学的手段收集信息,在此基础上进行价值判断的过程,并对教学实施过程中起着重要的导向和促进作用。基于这种认识,在西方从泰勒始,一直到20世纪 相似文献
18.
社会转变与价值变迁理论对德育的启示 总被引：4，自引：0，他引：4
社会变迁是个复杂的过程。要研究某特定社会的变迁，除了要研究转变的原因、过程、方向及内容，更要研究转变对该社会带来的影响。在各方面的影响中，社会变迁所带动的社会文化、价值观及道德等精神方面的影响，对德育工作者来说，尤其重要，只有明白社会价值变迁的动向，才能发挥教育的主体性、能动性及前瞻性。本文概要介绍了社会学中的社会转变与价值变迁理论，以及它对德育的启示 相似文献
19.
社会政策理论研究的成果可从社会政策的结果和过程两个方面概括,从社会政策结果的角度看,包括对社会政策的概念、学科地位、价值目标、与相关学科的关系、国外社会政策的经验等研究;从社会政策过程的角度看,包括对政治精英在社会政策制定中的主导作用、社会政策执行过程中的系统观点、正式规则与非正式规则、政策的评估模型等的研究。 相似文献
20.
王燕群 《黑龙江教育学院学报》2007,26(12):18-20
中华民族传统文化的和合精神,构成了整个民族文化的精髓。中华民族主流文化价值观在融合、统一和发展的演进过程中,和合精神始终发挥着内聚力的驱动作用。当下中国正处于经济转轨、社会转型的重要时期,文化价值呈现出多元化取向,不同文化价值之间的冲突在所难免,而和合精神作为中华民族的核心价值观在其中一直起着主导作用,文化价值的多元化取向最终必将在"融突和合"、"求同存异"、"和合而生"的嬗变中走向和合的境界,从而有利于我国构建社会主义和谐社会。 相似文献