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比较思维是创造性思维活动中常见的一种思维方法.它是指根据两个或两个以上具有相同或相似的事物之间进行对比,从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在,异中求同,同中求异,从而产生新知,得出有创造性的结论.比较思维是让学生创造性思维活动中常见且行之有效的思维方法.生物学学科作为二十一世纪的前沿科目,具有知识量大,系统性强,与其他学科诸如物理、化学科目紧密联系,具备培养学生比较思维能力的明显优势. 相似文献
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比较思维是创造性思维活动中常见的一种思维方法。它是指根据两个或两个以上具有相同或相似的事物之间进行对比，从某一事物的某些已知特征去推测另一事物的相应特征的存在，异中求同，同中求异，从而产生新知，得出有创造性的结论。比较思维是让学生创造性思维活动中常见且行之有效的思维方法。生物学学科作为二十一世纪的前沿科目，具有知识量大，系统性强，与其他学科诸如物理、化学科目紧密联系，具备培养学生比较思维能力的明显优势。 相似文献
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比较思维就是对确定的事物进行共同点与不同点的辨析,确定事物异同的一种思维方法,通过事物间相同特征或相异特征的比较,揭示事物的本质和区别,并寻找解决问题途径的一种思维方法．比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础,培养和发展学生创新思维能力是新课程提出的新理念．在实验题解答过程中, 相似文献
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创造性思维是指有创见的思维，即通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且要在此基础上产生新颖的思维成果，它是智力水平高度发展的表现。 一、培养学生的发散思维能力 发散思维是指从一个概念、一个规律、一个方法或一个事物的认识出发，产生另一种或多种想法的思维。创造性思维的特点之一就是不苟同于传统的答案或方法，提出与众不同的设想。 培养学生发散思维能力，可以在教学中创设问题情境，让学生展开联想。如在低年级简单应用题教学中，根据“小华有 6支铅笔，小明有 12支铅笔”两个条件，要求学生提出问题。… 相似文献
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在小学语文教学中培养学生的创造力 ,关键是培养学生的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物或未知事物进行前所未有的思考。对已知的事物进行前所未有思考 ,是指对人们熟悉或已认识到的问题 ,从新的角度、新的途径重新进行思考 ,提出新颖、独特的见解 ;而对未知的事物进行前所未有的思考 ,是探索性的 ,创造性的。创造性思维具有流畅性、灵活性、新颖性、独特性等特点。它是整个创造活动的智能结构的关键。为了培养学生的创造性思维 ,在小学语文教学中应做到 :一、运用求异思维和求同思维培养学生的创造性思维求异思维是创造性思维的核… 相似文献
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创造性思维是人类思维的高级过程,是人类意识发展水平的标志,它是对一切事物进行再造性、新颖性、独特性的思考和处理,以形成某种新形式的思维成果。创造性思维能力具有敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性等六个主要特征,因此,在语文教学中对学生进行创造性思维能力的培养应基于以上六个主要特征,从以下五个方向进行创造性思维能力的教育与培养。 相似文献
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英语教材中有不少启发学生创造性思维的知识点,利用这些知识点培养学生思维能力尤其是创造性思维能力是英语教学工作者的重要任务之一。我在教学实践中有以下几点体会。第一,要启发学生的创造性想象。学生在创造性想象方面具有一定的优势。他们具体、形象感知事物的生理... 相似文献
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创造性思维能力的培养是中学数学教学中的重要内容。数学教学对培养学生的创造性思维具有得天独厚的优势。本文从四个方面探讨了数学教学中对学生创造性思维的培养。 相似文献
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物理实验教学中,充分挖掘实验“潜能”,有效地培养学生创造性思维能力,是使实验教学成为培养创造型人才的不可缺少的方面。下面笔者结合实际,谈一点具体作法。1 联想思维的培养 联想是指对事物由此及彼的创造性想象,遇到问题联系与之相近、相关的事物,进行深思熟虑的分析、比较,从而产生认识找到答案的心理过程。联想思维能力的培养对创造性思维能力的培养起先导作用。教学中要善于对学生进行联想思维能力的训练。 相似文献
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当代著名数学家波利亚说过：“要成为一个好的数学家,你必须首先是一个好的猜想家．”数学家哥德巴赫的猜想世人皆知,它激励无数数学爱好者为之奋斗．数学教师在教学过程中培养学生的创造性思维能力至关重要,而猜想法教学正是培养学生创造性思维能力的有效途径．笔者仅从以下几点发表浅见,望读者指正．1归纳猜想法教师在教学过程中,要引导学生根据若干个别事物,经过分析、比较、归纳,产生对事物的规律和本质的一种推恻（或假设）,即产生一种猜想,然后加以逻辑论证,从而培养学生的创造性思维．例1试推导等比数列的前。项和公式．先… 相似文献
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培养学生的思维能力，关键在于引导学生积极的思维活动，建立正确的思维习惯和方式。笔者就生物课堂教学中培养学生思维能力的初步实践，谈几点认识。一、在概念教学中培养学生思维的灵活性概念是反映客观事物的本质属性的思维形式，是在大量实验基础上运用逻辑思维方式，把同类事物的本质共性特征集中起来，加以概括而形成的。生物学概念是生物学知识结构和功能的基本单位，是学生进行抽象思维的基础。因此，通过概念教学对提高学生思维方法和抽象概括能力大有帮助。举例说明，在动物学教学中，讲到“哺乳动物”这一概念，我让学生比较鲸、… 相似文献
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顾汉文 《学生之友(小学版)》2013,(22):2-2
创新是民族的灵魂,创造是创新的基础,在教学中培养学生的创造性思维,发展创造力是新课标提出的新要求。本文从数学方法论的角度,就创造性思维及在数学教学中如何培养学生的创造性思维能力等,谈一些自己的看法：先介绍创造性思维及其特征和分类,着重分析在数学教学中通过四个方面培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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正数学教学的基本功能是培养学生的思维能力,尤其是创造性思维能力,而创造性思维能力是在解决一个个数学问题中体现出来的,同时这种能力的培养也是在问题解决中逐步形成,而不同题型有不同的解题思路教学,本文就数学选择题的特点,从思维的敏捷、灵活、顿悟的特性方面来谈谈培养学生创造性思维能力的途径。一、依赖直觉判断,缩小思维广度,培养灵活思维数学选择题特征之一是要从四个待选支中选出问题的准 相似文献
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前苏联教育学博士赞可夫说过,“在数学教学中不仅要培养学生分析和综合、抽象和概括等能力,而且要使学生在研究某一事物时既要坚持从一个角度看问题,又能在必要时改变看问题的角度或者同时从几个角度来看,即培养出学生思维的灵活性和创造性”。可见,培养学生数学思维能力和核心是要培养学生的创造性思维能力。那么,作为教育一线的数学教师在教学中,应当怎样来培养学生的创新思维呢？ 相似文献
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逆向思维,是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程,即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。逆向思维属于发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,培养良好的创新能力。使之逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢?我在教学中作了以下一些尝试:一、在课堂教学中,培养学生的逆向思维能力1.执果索因,讲解地理概念、地理原理和地理规律。在地理教学中,我们既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地… 相似文献
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教育学认为,教师除了要把知识传授给学生外,还应有目的的培养学生的各种能力。如:思维能力,学习能力,实验动手能力,科技能力等。我个人认为只有会思维的人才能不墨守成规、才能有所创新。因此,教师应在平时的教学中尽可能的培养学生的思维能力。培养学生的思维能力,关键是要培养学生科学的思维方法。那么,在生物教学中有那些可取的思维方法呢?现浅谈如下:一、比较学习法比较学习法是指把各种事物加以对比,以确定事物之间相同点和不同点的思维方法。比较一般分为二种情况:一是寻找出不同事物之间的相同之处;即异中求同,二是寻找出同类事物之间的不同处,即同中求异。在生物学习中,比较一般分为横向比较和纵向比较两种方式。一是横向比较法。例如,双子叶植物种子和单子叶植物种子特征的对比;人体4类组织特点的比较;动脉血和静脉血特征的比较等等。通过比较,可以使学生对生物学的基本概 相似文献
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对中学生进行物理知识的教学和创造性思维能力的培养,具有同等重要意义。实际教学时,应以教材为凭借,力求体现教材要求,把培养创造性思维能力的方法途径贯穿在知识教学之中,下面就如何对初中生进行创造性思维能力的培养浅谈一些做法。 1 创设情境,引发思维发散思维和聚合思维是创造性思维的基本成份。在初中物理教学中培养学生创造性思维能力,很重要的一点是,要利用现行教材内容,在不超出大纲要求和学生现有的知识水平、认识能力的基础上,选定一个思考对象,精心设计系列问题,诱发学生展开发散性思维,充分想象,提出假说,进行判断,并最终把发散性思维聚向问题的焦点,揭露事物的本质。 相似文献