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识字是小学语文教学的一项重要内容.目前的教材识字量大,教师学生都感觉难度很大,教师的教和学生的学都缺乏兴趣,为了有效提高学生的识字兴趣,提高学生识字的效果,我尝试带领学生快乐识字,取得了明显的效果.本文将从让学生感受识字的快乐,让学生主动识字,让学生学会识字三个方面谈一谈自己在引导学生快乐识字方面的实践和取得的成果. 相似文献
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那孜拉·哈依哈汉 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
识字量大、枯燥无味是一年级识字教学的一大难点.教学识字有很多种方法,引导学生掌握这些方法,能提高学生识字的兴趣,帮助学生读准字音、记住字形、了解字义.因此,识字教学要教给学生识字方法,培养他们的识字能力. 相似文献
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周蕊 《中国科教创新导刊》2014,(14):108-108
识字是枯燥无味的,学生很少感兴趣,教师如果直接的灌输,让学生被动学习,在一定程度上中缚了学生思维的发展,从而也不能达到很好的识记效果.作为师者必须创设情境,营造氛围,充分调动学生识字的积极性,感受识字的乐趣,只有这样学生才会乐于识字,主动识字,对识字产生浓厚的兴趣.运用多媒体优化小学识字教学,减轻了识字教学的难度,丰富了学生识字的形式,培养了学生识字的兴趣,巩固了学生的识记效果. 相似文献
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识字教学被列为低年级的教学重点.根据儿童的年龄特点及认知规律,教师应创设情境,把枯燥的识字教学变得生动有趣,培养学生的识字兴趣,正确引导学生自主识字,使学生乐于识字,学会识字. 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点,是阅读和写作的基础.识字教学首先要从阅读出发,让学生在具体的语境中识字,让学生带着兴趣识字,让学生从自己的实践中识字,提高识字的效率. 相似文献
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黄芳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(9):71-72
识字教学要求教师遵循学生的认字规律,依据学生的心理特点,将学生熟悉的语言因素作为主要材料,并结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字.然而,在低年级识字教学中,存在着识字脱离阅读、将识字等同于抄写以及认为学生会认字必然会写字等误区.针对此,可以采用直观识字法、游戏识字法、口诀识字法、部件识字法、联想识字法等方法予以引导. 相似文献
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识字是语文学习的起点,是学生学习文化的开始,也是启蒙教育的重要手段.识字的过程是学生从口头语言运用向书面语言运用过渡的基本环节,也是学生学习各门学科的基础,对学生今后的学习有直接的影响.为了激发学生识字兴趣,提高学生识字质量,笔者采用多种识字教学方式,兼顾学生认知发展水平,让学生在快乐中识字. 相似文献
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一、运用多种方法,让学生会学
识字本身是枯燥的,如果学生们被动、机械地识字,那么识字的效率就会很低,在一定程度上束缚学生思维的发展.因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的快乐.只有这样,学生才能乐于识字,主动识字.那么,教师该如何指导学生正确识记字词?
1.结合生活识字
汉字在日常生活中处处可见,教师要给学生创设一个识字环境,培养学生自主识字的能力,让学生留意周围事物,养成学习生字的习惯.教师可以采取创设情境的办法来让学生识字,如开展"水果运动会""春天的田野""我当小家长"等活动. 相似文献
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施发旺 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
在小学语文的识字教学过程中,教师要针对学生的年龄特点,选择适合学生的教学模式.同时要争取家校合作,提高学生的识字量.还要采用学生喜欢的课堂识字方法,让学生在课堂上乐在其中,真正提高学生的识字能力. 相似文献
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李艳玲 《中国科教创新导刊》2012,(27):105-105
语文学习的基础在于识字,培养学生的识字能力是小学低年级教师努力攻克的难关.因为小学低年级的学生年龄小,认知面窄,可是在《小学语文教学大纲》重要学习的生字却不少.将游戏引入课堂,用兴趣教学法激发学生的识字兴趣.多种视听媒体相结合,调动学生的各种感知器官,享受识字的乐趣.培养学生提前阅读的习惯,不要让识字成为一种负担.让学生走出课堂,在生活中自主识字. 相似文献
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识字写字是低年级语文教学的重点,在教学中,如何提高学生的识字兴趣?如何引导学生主动识字?采取什么方法对学生进行巩固识字效果?学生识字量不足,怎样提高学生课外阅读的效果……这一系列问题都是我们一线教师在识字教学过程中无法避免的实际问题.多年来,笔者通过实践摸索,在教学中借助识字开放式教学法,不断优化低年级识字教学过程,提高教学效果. 相似文献
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在改进新课程背景下识字教学的尝试过程中,本文作者积极探索建立科学的识字教学体系,以多样化的教学方法激发学生识字的兴趣:多元化的识字途径培养学生识字能力;以趣味化的识字成果展示激发学生主动识字;以科学化的评价方式巩固学生识字效果. 相似文献
18.
黄丽娜 《语文学刊:高等教育版》2013,(8)
识字是提高阅读能力和写作能力的基础.识字教学应针对小学生的年龄、思维和心理特点,激发学生的识字兴趣,营造快乐和谐的教学情境,引导学生在游戏中识字,让其体验到识字的乐趣;讲究识字教学的方法和策略,提高学生的识字量. 相似文献
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识字是低年级语文教学的重中之重.让识字教学充满情感与激情,才能真正实现学生的快乐识字.在具体的教学中我们要改变枯燥而单纯地识字,要建立良好的师生关系,运用多种识字方法,让学生乐于识字,有效识字. 相似文献
20.
范玉敬 《中国教育技术装备》2011,(13)
语文课程标准指出,低年级识字教学要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".过去那种单纯依靠简单重复、机械乏味地认读和大量抄写的识字教学己不再适应新课改的要求.只有采取相应的识字方法,才会激发学生的兴趣,最大限度地调动学生的识字积极性,培养学生的自主识字能力;才会让学生学习汉字变得轻松、愉悦.在识字教学过程中,笔者常使用以下几种方法. 相似文献